Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год icon

Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год



НазваниеАнализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год
Дата конвертации05.11.2012
Размер147.44 Kb.
ТипАнализ
источник

Анализ работы педагога – психолога

за 2011-2012 учебный год


Деятельность педагога – психолога за 2011-2012 учебный год была направлена на реализацию цели: психолого-педагогическое сопровождение всех участников учебно-воспитательного процесса совместно с социальной службой, сопровождение учащихся в обучении и воспитании, создание благоприятных условий для успешного становления и развития личностных качеств.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

- выявление и устранение психологических причин, трудностей в обучении и воспитании учащихся;

- оказание помощи учащимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов и состояния здоровья;

- повышение социально-психологической компетентности, формирование психологической культуры участников образовательного процесса;

- содействие в приобретении учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, достижения успеха в жизни;

- оказание психологической поддержки учащимся в период подготовки к ПГК, ЕНТ.

Реализация данных задач задаёт конкретные направления деятельности педагога-психолога:

  1. Диагностическое

  2. Коррекционно-развивающее

  3. Консультативное

  4. Просветительское

  5. Организационно-методическое

  6. Экспертное.


Диагностическое направление.

В течение года проводился мониторинг адаптации учащихся КПП, 1-х классов к школьному обучению. В 1 четверти (сентябрь) в КПП для исследования индивидуальных особенностей и возможностей детей была использована методика, которая позволила определить следующие уровни развития:

  • двигательные навыки (крупная и мелкая моторика);

  • мыслительные процессы;

  • умственные операции анализа и обобщения;

  • память;

  • внимание.

В исследовании приняло участие 21 человек. Трое детей показали высокий уровень познавательной деятельности, четверо детей – средний. Остальная категория детей имели низкий уровень познавательной деятельности. Были определены такие проблемы, как: неумение работать по образцу, рассуждать, анализировать, объединять понятия, классифицировать, а также трудности в выполнении самостоятельной работы. На основе этого были даны соответствующие рекомендации родителям и педагогам. В середине года (февраль) проводилась диагностика определения готовности ребенка к школьному обучению. Исследование было направлено на изучение уровня психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степени сформированности тонких двигательных координаций. Всего приняло участие 20 детей. В ходе полученных результатов были выделены две категории детей:

1 категориясредний уровень готовности к школьному обучению (18 детей);

2 категориянизкий уровень готовности к школьному обучению (2 ребенка).

Дети с низким уровнем психического развития были отправлены на городскую ПМПК. Родителям были даны рекомендации по дальнейшему развитию уровня познавательной деятельности детей. Воспитателю было рекомендовано использовать на занятиях исследовательский метод для развития познавательной активности детей. В конце года (май) проводилась итоговая диагностика учащихся КПП с целью определения подготовки детей к обучению в первом классе. Число диагностируемых - 18 детей. Исследование проходило с помощью теста Керна – Йерасика. Данная методика состоит их четырех заданий, направленных на:

  • определение интеллектуального развития ребенка;

  • определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения;

  • определение способности к сосредоточенности, концентрации внимания;

  • умение подражать образцу;

  • общее психическое развитие.

Анализ результатов показал среднюю готовность к обучению в начальном звене у 10 испытуемых, 4 человека имеет высокий уровень и 2 – низкий уровень.

В целом по итогам диагностики к обучению в 1 классе готовы почти все дети. Затруднения испытывают только те, которым необходим индивидуальный, дифференцированный подход в обучении. Данная категория детей (Жук Виктория, Дерксон Александр) обследовалась на городской ПМПК, и им было рекомендовано обучение в классе КРО.

На начало учебного года было проведено исследование по изучению уровня адаптации учащихся первых и пятых классов. Всего приняло участие 88 детей. Из них неполная адаптация прошла у тридцати одного ребенка, двое детей оказались дезадаптированными. На основании полученных данных были даны соответствующие рекомендации родителям и педагогам.

В начале учебного года (сентябрь – октябрь) в 1- 9 классах проведена «Социометрия» с целью исследовать уровень развития групповых взаимодействий, степень сплочённости ученических коллективов. В каждом классе определились следующие категории учащихся:

«Звёзды» - популярные дети, хорошие друзья и верные помощники;

«Предпочитаемые» - дети, которых в классе уважают, то есть те, которые не имеют отрицательных выборов.

«Отвергаемые» - это те учащиеся, которые не нравятся подавляющему большинству ровесников в классе. Эта категория детей, как правило, составляют группу «риска» и стоят на учёте у социального педагога, который совместно с психологом и классным руководителем оказывает стимулирующую помощь, моральную поддержку, пользуется системой поощрительных действий в отношении данных учащихся, а также задействует в различных внеклассных мероприятиях. Данная методика позволяет выделить «проблемных» учащихся для того, чтобы своевременно предупреждать конфликтные ситуации, негативные поступки и объединёнными усилиями оказывать соответствующую помощь.

С целью определения преобладающего вида одаренности была проведена диагностика с учащимися 2, 4х классов. Всего в исследовании приняло участие 68 детей. Как показало исследование, большинство детей обладают интеллектуальной, спортивной и творческой видами одаренности. На этих детей были составлены карты индивидуального развития, велись занятия по развитию интеллектуальной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер.

В 1 четверти (октябрь) была проведена диагностика учащихся 1х классов. Цель: изучить психологическую готовность и уровень познавательной активности первоклассников. Всего в исследовании приняло участие 38 человек. Анализ полученных результатов позволил разделить учащихся на следующие группы:

Достаточный уровень – 9 человек – 24%

Средний уровень – 17 человек – 45%

Низкий уровень – 12 человек – 31%

Были разработаны рекомендации для классного руководителя:

- учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

- снятие тревожности;

- формирование нового статуса «ученика», знакомство с правилами школьной жизни.

В октябре месяце была проведена диагностика определения количества страхов у учащихся 1 – 4 классов. Всего в исследовании приняло участие 71 ребенок. Большое количество страхов было выявлено у 25 учащихся, из которых большая часть детей оказалась во 2 «А» классе. Родителям и педагогам были даны следующие рекомендации:

- проявлять постоянный интерес к учащемуся, принимать и поддерживать его начинания;

- обращать внимание на положительные стороны его характера, не подчёркивая прошлых ошибок и поступков;

- постоянно одобрять, ободрять, хвалить ученика, не быть критичным, циничным по отношению к нему;

- предупреждать неуверенность учащегося, боязнь ошибок и неудач, нового дела, выбирая посильные для него задания;

- использование игровых технологий на уроках.

В 7 – 11 классах проводилось исследование на тему: «Суицид», «Вымогательство» (сентябрь, февраль). Цель исследования:

- выявить учащихся с повышенным уровнем тревожности, склонных к суицидальному поведению;

- определить психологический климат в классе;

- выявить, подвергались ли учащиеся школы какому-либо виду насилия (избиение, вымогательство, надругательство, посягательство, физическое либо психическое насилие).

В ходе полученных результатов детей с повышенным уровнем тревожности, склонных к суицидальному поведению обнаружено не было. Большинство детей в классе чувствуют себя уверенно, несколько учеников ответили, что им одиноко. Отношение учителей к детям – уважительные, складывающиеся на понимании и доверии. Какому – либо виду насилия ученики не подвергались.

В ноябре месяце проходило исследование уровня интеллектуального развития четвертых классов. Всего приняло участие 44 ученика. Диагностика проходила с помощью методики, состоящей из 29 вопросов и включающей в себя следующие шкалы:

  • предметно – действенное мышление

  • абстрактно – символическое мышление

  • словесно – логическое мышление

  • наглядно – образное мышление

  • творческое мышление

Анализ полученных данных показал следующие категории учащихся:

1 группа – высокий уровень интеллектуального развития – 5 детей;

2 группа – средний уровень интеллектуального развития -30 детей;

3 группа – низкий уровень интеллектуального развития – 9 детей.

В 6 «А», 7 «А» классах проходило исследование мотивационного отношения учащихся к процессу обучения (22.12., 23.12.). Цель: определить уровень учебной мотивации. Всего в исследовании приняло участие 31 ученик. Анализ полученных данных показал высокий уровень школьной мотивации, учебной активности у четверых детей, средний уровень у 16 учеников и низкий уровень школьной мотивации у 11 детей. Родителям и педагогам были даны соответствующие рекомендации.

Среди учащихся 8х классов проводилась диагностика предпрофильной подготовки. (1 четверть) Здесь был использован тест «Профиль» (модификация методики Карта Интересов А.Голомштока), состоящий из 50 вопросов и подразделяемый на 10 возможных направлений деятельности:

1 –  физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – геогра­фия и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Всего в исследовании приняло участие 60 учащихся. По результатам исследования определились следующие категории учащихся:

1. Физика и математика - 5 человек.

2. Химия и биология – 20 человек.

3. Радиотехника и электроника – 12 человек.

4. Механика и конструирование – 4 человека.

5. География и геология – 7 человек.

6.Литература и искусство – 7 человек.

7. История и политика – 4 человека.

8. Педагогика и медицина – 13 человек.

9. Предпринимательство и домоводство – 29 человек.

10. Спорт и военное дело – 18 учеников.

Не имеют ярко выраженных профессиональных интересов – 9 учеников. Полученные данные по проф. ориентационной работе послужили темой для выступления на родительском собрании в 8х классов.

В декабре месяце была проведена диагностика профессиональной направленности учащихся 11 класса (21.12.). Цель: исследование склонностей и профессиональных интересов старшеклассников. В диагностике были использованы следующие методы: дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту», анкетирование. Всего в исследовании приняло участие 22 ученика. Анализ полученных данных показал количество выборов к области деятельности:

1. Человек- Техника (Ч-Т) – 6 человек.

2. Человек - Человек (Ч-Ч) – 13 человек.

3. Человек - Знаковая система (Ч-З) – 4 человека.

4. Человек - Природа (Ч-П) – 5 человек.

5. Человек - Художественный образ (Ч-Х) – 6 человек.

По результатом анкетирования с выбором будущей профессии определились 18 учеников.

Классным руководителям было рекомендовано:

  • посвятить несколько классных часов играм «в профессию»;

  • учить учащихся самостоятельно решать проблемы;

  • заставить учащихся задуматься о серьёзности выбора профессии;

  • привлекать родителей на собраниях в обсуждение условий выбора профессии.

В 9х классах проведена диагностика «Твои профессиональные намерения» (2, 3 четверть). Всего в исследовании приняло участие 70 человек. Цель: выявить профессиональную направленность учащихся.

1. «Твои профессиональные намерения». Анализ результатов показал количество учащихся, желающих продолжить обучение в 10 классе – 8 человек, в ПТШ - 36 человек, в техникумы – 22 человека, не определились с выбором – 4 человека.

2. Анкета «Осведомлённость о профессиях» включает оценку собственных качеств, выявление предпочитаемых видов профессий.

Необходимую помощь в процессе выбора профессии играют родители и классные руководители. Также данная работа дала возможность изучить трудности выпускников в выборе профессии.

В 4 четверти учебного года среди учащихся 4х классов (март 2012) была проведена диагностика «Интеллектуальная готовность обучения в среднем звене Для диагностики была использована методика Л.Ф. Тихомировой и А.В. Басова. Тестовые задания включают следующие субтесты:

  1. Общая осведомлённость (10 вопросов).

  2. Исправление ошибок.

  3. Смысловая память.

  4. Составить фразу из трех слов.

  5. Составить фразу из четырех слов.

  6. Классификация.

  7. Выделение существенных признаков понятий.

  8. Анализ отношений понятий (аналогии).

Всего в исследовании приняло участие 55 учащихся. Анализ полученных данных позволил нам определить следующие категории учащихся:

  • Высокая интеллектуальная готовность – 4 человека.

  • Средняя интеллектуальная готовность – 21 человек.

  • Низкая интеллектуальная готовность – 30 человек.

По результатам данного исследования были составлены рекомендации классным руководителям и их родителям. Результаты исследования будут использованы при комплектовании 5 х классов на следующий учебный год.

В течение года проводилась и индивидуальная диагностика учащихся по запросу учителей с целью выведения учащихся, имеющих трудности в обучении на городскую ПМПК. Всего на комиссию ПМПК было отправлено 34 человека. Психологом проводилась диагностика развития познавательной сферы, интеллектуального уровня развития всех учащихся, направленных на ПМПК. По результатам психологического исследования составлялась характеристика на каждого ученика, беседа с родителями или воспитателями о значении рекомендаций ПМПК для выбора дальнейшего образовательного маршрута.


Коррекционно-развивающее направление.

Разделы коррекционно-развивающей работы педагога – психолога:

  1. Коррекция всей познавательной сферы учащихся с задержкой психического развития;

  2. Уроки социально-бытовой ориентировки;

  3. Тренинги для «тревожных» учащихся, учащихся группы риска;

  4. Психолого-педагогическая поддержка учащихся 8-11 классов.

Данное направление в работе психолога – педагога является основным, так как средняя школа № 13 включает классы коррекционно-развивающего обучения, где учатся дети с ЗПР. В данном учебном году функционировало 11 классов КРО, в них обучается 115 человек.

Для сохранения и поддержки психологического здоровья детей были составлены планы групповых и индивидуальных программ для учащихся с ЗПР, обучающихся в классах коррекционно-развивающего обучения. Основные цели коррекционно-развивающей программы для групповых занятий с учащимися с ЗПР:

- формирование и развитие навыков социально-бытовой ориентировки;

- коррекция всей познавательной деятельности;

^ Тематика групповых занятий по развитию творческих способностей: «В мире фантазий», «Ассоциативность», «Борьба с психологической инерцией», «Монотипия», «Метафоры», «Словотворчество», «Каламбуризация», «Сказкотерапия». Тематика занятий по коррекции познавательной сферы: «Тренинги развития мышления, памяти, внимания, восприятия». Тематика занятий по коррекции культуры поведения и нравственных качеств: «Наши помощники - эмоции», «Моя Вселенная», «Планета дружбы», «Планета благородства», «Создаём материки», «Театралы», «Мой характер - твой характер», «Классное общение», «Мысли, чувства, поведение».

^ Тематика занятий по коррекции всей познавательной сферы: «Тренинги мышления, памяти, внимания, развития речи». Многие занятия имели компьютерное сопровождение (интеллектуальные игры и тесты).

^ Разделы занятий по СБО: «Здоровье и окружающая среда», «Экономика и экономические отношения», Профессиональное самоопределение», «Экология и экологические отношения», «Правовые нормы», «Культурные ценности», «Семейная сфера», «Межличностные отношения». На каждого учащегося составлены индивидуальные карты развития, отслеживающие динамику развития соответствующих показателей. В конце каждой четверти проводилось итоговое тестирование. Проблемы обучения: быстрая утомляемость учащихся, низкая мотивация учебной деятельности. Основными недостатками – отсутствие материально-технической оснащенности отдельных занятий.

На основании результатов диагностики определения количества детских страхов проводятся тренинги с элементами аутогенной тренировки и эмоциональной саморегуляции с учащимися с повышенным количеством страхов.

На основании результатов диагностики интеллектуального уровня развития для учащихся 4-5 классов с низким уровнем интеллектуального развития, в течение всего года проводились тренинги по коррекции познавательной сферы с использованием компьютерных игр: «Найди 5 отличий», «Чего не стало», «Камень судьбы».

В течение учебного года осуществлялась работа по оказанию психолого-педагогической поддержки учащихся 11 классов. Здесь прошли тренинги эмоциональной саморегуляции, тренинги развития памяти и мышления, профессиональное самоопределение учащихся с использованием компьютерных тестов (3.12.11, 9.12.11, 19.12.12, 22.12.11, 28.01.12, 13.02.12, 6.03.12.)


Консультативное направление.

Психологической службой ведётся консультативная работа по запросу родителей, учителей, учащихся в двух направлениях:

- индивидуальное консультирование;

- групповое консультирование.

Общее количество консультаций - 56, из них для родителей- 10, педагогов - 6, учащихся - 40, по формам проведения: индивидуальных - 56, групповых - 0.

Распределение запросов:

- методическая помощь - 4,

- по проблемам взаимоотношений – 10

- готовность к школьному обучению - 2

- по результатам диагностики- 6

- осуществление индивидуального подхода- 21

- трудности обучения- 7

- конфликтная ситуация- 6


Просветительское направление.

В течение учебного года проводились тематические встречи, лекции для родителей на родительских собраниях, целью которых было психологическое просвещение родителей, ознакомление их со способами правильного общения с детьми, оказания им психологической поддержки. Тематика лекций и бесед: в 6 «В» классе по теме: «Индивидуальные трудности школьников и пути их преодоления» (07.10.), выступление в 1 «А», 1 «Б» классах по теме: «Мир глазами первоклассника. Адаптация к школьной жизни» (04.11., 05.11.), в 8 «А» классе выступление по теме: «Психологические особенности подросткового возраста» (29.02.2012), в 9 «А» классе выступление по теме: «Роль родителей в подготовке школьником домашнего задания. Профессиональное самоопределение учащихся» (17.03.12), в 11 классе выступление по теме: «Как помочь ребенку подготовиться к ЕНТ» (7.02.09). Также в течение года проводились общешкольные родительские собрания: «Метод поощрения и наказания в воспитании» (10.12.2011), «Одаренные (способные) дети» (19.05.2012).

В течение года были посещены классные часы по следующим темам: в 8 «А» классе (17.12.11), в 7 «А» классе (24.12.11) «Взаимоотношения между мальчиками и девочками», в 9 «А» классе ( 18.02.12), в 9 «В» классе (25.02.12) «Профориентация», в 4 «Б» (14.03.12) «Почему я хожу в школу», В 6 «А» классе (19.11.11, 26.11.11) «Самооценка и взаимоотношения с окружающими».

Для классных руководителей совместно с социальным педагогом разработаны психолого-педагогические рекомендации по профилактике суицидального поведения учащихся школы.


Организационно-методическое направление.

В течение года посещались городские совещания, МО психологов, семинары, на которых активно шел обмен опытом между психологами школ. Показывались открытые занятия по различным темам: Организация данной системы по обмену опытом между психологами школ помогает наметить дальнейшие стратегические задачи в психолого-педагогической работе, использовать полученные знания для сопровождения и оказания поддержки нашим воспитанникам. С 08.11.11 по 09.11.11 в г. Костанае посещены курсы для психологов по теме: «Родовая культура семьи и технологии коррекции неэффективных моделей поведения». В марте (26.03.12 – 28.03.12) на базе Коррекционного интерната г.Рудного были прослушаны курсы «Реализация личностно-ориентированного подхода в организациях образования с детьми с ЗПР».


Экспертное направление.

В начале года (сентябрь месяц) были посещены различные уроки с целью наблюдения и знакомства с учащимися, создание банка данных, оформление характеристик на отдельных учащихся, которые имеют трудности в обучении. 16.11.11 состоялось выступление на консилиуме по проблемам первоклассников по теме: «Адаптация учащихся к условиям обучения в средней школе». Здесь обсуждались проблемы осуществления индивидуального подхода к учащимся, имеющим трудности в обучении, разрабатывались методические рекомендации для учителей. 23.11.11, 26.11.11 состоялось выступление на консилиуме по 5м классам по теме: Проблемы психологической готовности к обучению в среднем звене»

Выводы: по мнению психолога – педагога диагностическая работа в школе должна тесно переплетаться с коррекционно - развивающим направлением. Недоработки психолога заключались в том, что не всегда результаты некоторых диагностик доводились до сведения испытуемых и классных руководителей. Была недостаточно проведена работа в среднем звене в 6-7 общеобразовательных классах. Основными недостатками в коррекционной работе с детьми были: недостаточное материально-техническое оснащение коррекционных занятий. В этом году значительная работа была проведена в классах коррекционно – развивающего обучения, а также большое внимание уделено учащимся начальной школы.

На основании вышеизложенного и в период проведения аналитической деятельности по итогам учебного года, планирования работы на следующий учебный год, необходимо внести поправки в целеполагание педагога – психолога и сформулировать цель следующим образом: психолого-педагогическое сопровождение всех участников учебно-воспитательного процесса. Особое внимание будет уделено:

- коррекционно – развивающей работе с детьми с ЗПР;

- психолого – педагогическая поддержка учащихся 10 – 11 классов;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки учителей, классных руководителей;

- содействие в приобретении учащимися 9х классов ЗУН, необходимых для получения профессии, достижения успеха в жизни.


Директор ГУ «Средняя школа №13

города Рудного» Ш.Валиева


Исп. Пицукова И.Н.




Похожие:

Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы социального педагога за 2011 -2012 учебный год
Деятельность социального педагога за 2011 – 2012 учебный год была направлена на реализацию целей
Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconПлан работы Большого педагогического совета на 2012- 2013 учебный год
Анализ учебно- воспитательной работы, концертно-просветительской работы за 2011– 2012 учебный год
Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconПоложение о работе педагога-психолога
Настоящая инструкция определяет полномочия и порядок работы педагога психолога в образовании
Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconПлан сетка организации работы мо гуманитарного цикла на 2011 2012 учебный год
Изучение и анализ учебно-программной документации, обсуждение календарных планов на 2011-20102 уч год
Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconПлан работы педагога-психолога осв ши на 2013-2014 учебный год
Достижение наиболее высокого уровня психологического здоровья учащихся, основу которого составляет нормальное функционирование личности...
Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconПлан работы учебно-методического совета Каргту на 2011-2012 учебный год
...
Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconПротокол №1 заседания мо от 09. 11г. Повестка заседания: Анализ работы мо за 2010-11 уч год
Утверждение плана работы мо, календ тематич планов на 2011-12уч год. Изучение и анализ учебно-программной документации, обсуждение...
Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconУчебно-воспитательного процесса 2011-2012 учебный год Лисаковск, 2011-2012 учебный год Содержание
Деятельность педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы и обеспечению воспитанности учащихся
Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы методического объединения классных руководителей за 2011 2012 учебный год
Целью методического объединения классных руководителей в 2011 – 2012 учебном году явилось: «совершенствование форм и методов воспитательной...
Анализ работы педагога психолога за 2011-2012 учебный год iconАнализ качества знаний и успеваемости обучающихся по предметам за 2011-2012 учебный год Класс

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kze.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов