Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. icon

Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г.



НазваниеУправление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г.
страница1/2
Дата конвертации07.11.2012
Размер407.04 Kb.
ТипДоклад
источник
  1   2


Управление образования Павлодарской области

ГУ «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара


Доклад

о состоянии и развитии

системы образования


Павлодар, 2010 г.


Управление образования Павлодарской области

ГУ «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара


Доклад

о состоянии и развитии системы образования


Павлодар, 2010 г.


Мониторинговая служба ГУ «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Ж.П. Карамбаев, В.А. Макишева, Т.И. Дягилева

Доклад подготовлен на основе анализа данных о состоянии и развитии системы образования за 2007-20010 годы по единым для республики показателям. Данный документ является ежегодным информационно-аналитическим обзором состояния образования и тенденций его развития в межобластном сопоставлении.

Цель данной работы – обеспечить всех участников образовательного процесса аналитической информацией для выработки стратегии и принятия управленческих решений, направленных на дальнейшее повышение качества образования. Доклад адресован также различным социальным группам населения, СМИ для их широкого информирования о состоянии, развитии и результатах функционирования системы образования.


© Редакционно-издательская служба ГУ «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара, 2010.


Содержание

Введение

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ …………………………………….......



6

ГЛАВА 1.

МАСШТАБ И ДОСТУПНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ ….

7

ГЛАВА 2.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ………………..


10




1.

Финансовое обеспечение







2.

Кадровое обеспечение







3.

Материально-техническое обеспечение




ГЛАВА 3.

КАЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ ……………………………………….


21




1.

Государственные стандарты образования







2.

Учебно-методическое обеспечение







3.

Учебно-воспитательный процесс




ГЛАВА 4.

РЕЗУЛЬТАТЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ …………………………


26




1.

Внешняя оценка учебных достижений







2.

Движение контингента обучающихся по уровням образования







3.

Повторное обучение и потери







4.

Выпуск обучающихся







5.

Трудоустройство выпускников







6.

Рейтинг по результатам функционирования




ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ ………………………………………………..

30



Предисловие

Эффективное управление системой образования требует доступной и адекватной информации о его состоянии и тенденциях развития. Поэтому Доклад является ежегодным документом, отражающим целостное состояние и тенденции развития образования и предназначенным для широкого круга пользователей.

В процессе подготовки Доклада создана обширная база данных, проанализированы статистические данные. Анализ состояния образования в динамике за три года позволил выявить основные тенденции в развитии системы образования и констатировать факт существенных позитивных изменений.

Выводы и рекомендации, сформулированные в Докладе, дадут возможность работникам образования в пределах своих компетенций разработать новые подходы для дальнейшего совершенствования УВП и улучшения состояния образования, выработать эффективные решения по управлению образованием и повышению его качества.

Карамбаев Ж.П., директор гимназии.


Введение

Приоритетной задачей современного этапа развития образования становится достижение высокого качества образовательных услуг. В ежегодных Посланиях народу Казахстана Президент Н.А. Назарбаев подчеркивает первостепенное значение сбалансированной системы образования для прогресса общества: «Мы должны добиться предоставления качественных услуг образования по всей стране на уровне мировых стандартов».

Во исполнение приорите­тов, обозначенных Главой государства, в 2008 году принята Программа развития гимназии на 2008-2012 годы. Задача данной Программы – на основе осуществления всех запланированных в ней мероприятий обеспечить переход системы образования гимназии на уровень инновационного развития и повышения конкурентоспособности.

С позиции реализации приоритетов, обозначенных в Проекте Программы развития образования в Республике Казахстан на 2011 – 2020 годы, руководствуясь «Законом об образовании» Республики Казахстан, разработанными нормотворческими документами: Концепцией, Программой развития, Уставом гимназии, а также локальными актами, гимназия выстраивает свою деятельность.

Государственное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3 для одаренных детей» расположено в микрорайоне, удалённом от центра города, в квадрате улиц Короленко, Торайгырова, Лермонтова, Кутузова. В районе нет культурно-просветительских, досуговых и других учреждений, крупных промышленных предприятий. Близлежащие школы - №2, 6 и № 43 (средние общеобразовательные), ДЮСШ №2.

Контингент гимназии формируется не только из учащихся, проживающих в микрорайоне школы, но и вне зависимости от его географического положения. Школа имеет достаточно большое плечо территориальной досягаемости. Доля учащихся, приезжающих учиться в школу из-за пределов микрорайона, составляет 94%.

Прием в гимназию производится на конкурсной основе. Победители и призеры республиканских, региональных олимпиад и научных соревнований по общеобразовательным предметам, специальных конкурсов зачисляются вне конкурса.

Учебно- воспитательная работа в гимназия осуществляется на основе принципов целесообразности, дифференциации и интеграции, комплексности и преемственности. Она как организация выполняет социально-значимые функции : культурно - образовательную, воспитательную, организационно- управленческую, коммуникативную, а также функции саморазвития личности и социального исследования.

Сегодня гимназия ориентирована на результат – это личность выпускника, это качество образовательных услуг, отвечающее мировым стандартам. Миссия гимназии как школы нового типа заключается в том, чтобы создать условия, обеспечивающие полное развитие индивидуальных способностей каждого учащегося, продуктивное общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса, психологический комфорт, высокий творческий настрой и мотивацию учения и других видов деятельности, способствовать развитию личности учащихся путём реализации государственной программы обучения на трех языках в специализированных школах для одаренных детей.

Поэтому главная цель, стоящая перед учителями и учениками гимназии, - формирование основных компетенций выпускника:

-неконфликтность

-толерантность

-полиязычие

-информационная культура

-мотивированность на непрерывное образование,

что находит отражение в эмблеме гимназии, в которой ключевыми словами являются : Компетентность и Интеллигентность, Гражданственность и Планетарность.

Адрес школы: 140000, ул. Короленко,19.

E – mail: gum_3_pavl@mail.ru


^ Глава 1. Масштаб и доступность

Одним из приоритетных направлений деятельности педагогического коллектива является создание условий для обеспечения доступности и качества образования. На конец 2009-2010 учебного года контингент гимназии составляет 30 классов-комплектов, в которых обучается в настоящий момент 642 ученика.


^ Социальная карта гимназии №3 2009-2010 уч.год

Всего учащихся

642

Сироты

1

Многодетные

1

Малообеспеченные

-

Инвалиды

-

Туб/вираж

1

Туб/инфицированные

4

Группа риска

-

ВШК

-

ОДН

-

Неблагополучные семьи

-

Неполные семьи

114

Проживающие в общежитии

-

Съемное жилье

-

Оралманы

-

Родители – «афганцы»

-

Состоят в ЦЗ (получают пособие)

-

Родители- инвалиды

-


^ Социальный статус родителей обучающихся.




Социальная принадлежность родителей

Образование родителей







Рабочие

служащие

бюджет

Коммерческая сфера

пенсионеры

Дом. работники

безработные

высшее

Среднее специальное

среднее

2007-2008

72

754

301

160

-

-

187

328

328

18




2008-2009

113

637

289

192

-

-

190

264

264

21


^ Социальный состав обучающихся




Полные

семьи

Неполные семьи

Многодетные семьи

Опекунство

2007-2008

521

128

4

2

2008-2009

514

120

4

1


На протяжении трех последних лет доля классов по ступеням обучения остается неизменной и составляет:

-начальная ступень -26,6%

-основная ступень – 53, 3%

-старшая ступень – 20%

При этом количество учащихся в начальной и основной ступени увеличилось, а в старшей уменьшилось в сравнении с 2007 годом, оставшись на уровне 2008 года. Причиной явилось выбытие в 2007 году часть учеников 8 класса в связи с переменой места жительства (Рис.1.1, 1.2.)


Рисунок 1.1 Доля классов школы по ступеням обучения




Рисунок. 1.2 Доля учащихся школы по ступеням обучения





В 2009 году прием в 1 классы уменьшился на 0,86% по сравнению с показателем 2007 года, тогда как прием в 10 класс увеличился на 1,53% .

Одним из основных показателей качества организации учебного процесса и обеспечения высокой доступности образования, является возможность выбора обучающимися языка обучения.

Обучение в гимназии осуществляется на русском языке. При этом с 2007 года в полиязычных экспериментальных классах введено обучение истории Казахстана на казахском языке, биологии на английском.

За последние три года наблюдается тенденция увеличения количества учащихся, углубленно изучающих предметы (Рис.1.3), с 54,3% (2007год) до 67,1% (2009год) от общего количества обучающихся в гимназии. Доля классов с углубленным изучением предметов также значительно выросла, с 56,7% в 2007 году до 70% в 2009 году (Рис.1.4) При этом расширился диапазон предметов, изучаемых углубленно. Кроме того, учащиеся 2-4 классов охвачены ранним обучением английскому языку.

По программам углубленного изучения предметов занимается 67,1% от общего количества учащихся, в режиме обновления содержания образования – 100%. Предметы, наиболее выбираемые для изучения по программам повышенного уровня, – английский язык, математика, русский язык, химия, биология. В гимназии внедрена модель учебного плана, позволяющая эффективно решать задачи профильной подготовки учащихся : начиная с пятого класса, осуществляется дифференциация на языковой, математический, естественно-научный профили. Причем наблюдается тенденция увеличения количества учащихся, углубленно изучающих математику, по сравнению с количеством учащихся, углубленно изучающих языки (на 16 и 20 учащихся за два последних года соответственно).


Рисунок 1.3 Доля классов с углубленным изучением предметов





Рисунок 1.4 Доля учащихся в классах с углубленным изучением предметов





В гимназии представлены все ступени обучения (Рис.1.5), что дает возможность для осуществления преемственности в обучении, работы по выявлению, развитию, поддержке одаренности, начиная с начальной ступени обучения. Существенным фактором, влияющим на результаты обучения, является то, что состав обучающихся в основной школе – это подготовленные учителями начального звена гимназии и лишь 30% пятиклассников – ученики городских школ.

Выпускники 9 классов по преимуществу выбирают для продолжения обучения 10 классы гимназии. Так, в 2009 году по сравнению с 2007 годом почти в два раза увеличилось количество выпускников основной школы, продолжающих обучение на старшей ступени в гимназии (Рис.1.6),что свидетельствует об удовлетворенности обучением в школе.


Рисунок 1.5.Доля классов по ступеням обучения





Рисунок 1.6 Коэффициент охвата выпускников 9 классов старшей ступенью обучения в профессиональных лицеях и колледжах





В систему мониторинговых исследований было включено проведение анкетирования по опре­делению отношения родителей и выпуск­ников к организации системы педагогической деятельно­сти и определению наиболее острых проблем, которые требуют решения с их точки зрения.

По результатам опроса родителей было определено, что система образова­ния удовлетворяет их по следующим критериям:

  • качество преподавания - 66%

  • режим работы школы - 49%

-спектр предоставляемых услуг (дополнительные курсы, факультативные занятия, кружки и т.д.) - 42%

^ На вопрос «Что Вам дала школа?», - 57% выпускников определяют «знание» , 20% - подготовка к жизни, 9% - подготовка к ВУЗу, друзей - 14%.

Только 6% учащихся обучаются по месту жительства, остальные выбирают нашу гимназию, т.к. она отвечает их требованиям и потребностям в получении более качественного уровня образованности.


глава 2. Ресурсное обеспечение системы образования

Ресурсы системы образования включают кадровое и финансовое обеспечение, материально-техническую базу, которые, несомненно, оказывают значительное влияние на организацию образовательного процесса.


1.Финансовое обеспечение системы образования

Затраты на одного обучающегося за период с 2007г. по 2009г. возросли на 45400 тенге и составили 144700 тенге (Рис. 2.1.1.)


Рисунок 2.1.1. Затраты на одного обучающегося, тыс.тенге




Расходы на заработную плату работников выросли на 10% по сравнению с предыдущим годом (Рис.2.2.2)


Рисунок 2.1.2. Расходы на заработную плату работников (в процентах)





Существенно уменьшилась общая сумма затрат на приобретение и доставку учебников для обновления библиотечного фонда (Рис. 2.2.3)


Рисунок 2.1.3 Затраты на приобретение и доставку учебников для обновления библиотечных фондов.




^ 2. Кадровое обеспечение системы образования

Учитель - ключевая фигура в решении приоритетных задач образования. Качество педагогического состава, уровень его подготовки, эффективная организация работы определяют достижения учащихся. На протяжении трех последних лет количество работающих варьируется в пределах 62-64 педагога с высоким образовательным уровнем.


Рисунок 2.2.1 Образовательный уровень учителей




Доля учителей, имеющих высшее образование, растет из года в год, достигнув в 2009 году 96,8 %. Из 15 учителей, работающих в 1-4 классах, 13 имеют высшее образование (86,7%). (Рис.2.2.2).

Среднее специальное образование имеют два учителя, один из которых заканчивает ПМНО ПГПИ, другой – учитель с большим стажем педагогической работы.


Рисунок 2.2.2 Доля учителей со средним и высшим профессиональным образованием в 1-4 классах




Доля учителей с высшим образованием, работающих в основной и старшей школах, в 2009 году составила 100%. (Рис.2.2.3)


Рисунок 2.2.3 Доля учителей с высшим образованием




Доля педагогов, имеющих стаж педагогической работы до 3-х лет, – молодых специалистов - за отчетный период имеет тенденцию к уменьшению и составляет на настоящий момент 9,7%. (Рис.2.2.4)


Рисунок 2.2.4. Доля учителей гимназии по стажу работы




Тогда как количество учителей, имеющих стаж от 3 до 8 лет и от 9 до 20 лет, увеличивается, причем первых – незначительно, вторых достигло 40,3%. Доля учителей со стажем свыше 20 лет уменьшилась на 1,2% по сравнению с 2007 годом и составила 41,9%.

Закрепляемость на рабочем месте невысокая в силу ряда объективных и субъективных причин и оставляет желать лучшего. Одной из причин может б


ыть ротация кадров, когда на смену опытным приходят преподаватели, начи­нающие свою педагогическую деятельность. Кроме того, выбытие молодых специалистов в 2009-2010 году связано с поступлением в магистратуру МГУ по программе «Болашак» и переход на работу в органы МВД.

^ Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Молодые учителя не использовали все имеющиеся возможности для своего становления как профессионала. Причина видится в социальной неустроенности, низкой теоретической вузовской подготовке. В следующем учебном году проводить целенаправленную работу с данной категорией учителей. Кадровый состав учите­лей с определенным стажем работы в 2008 году по сравне­нию с предыдущим годом рас­пределился следующим обра­зом: доля педагогов со стажем работы до 8 лет уменьшилась до 8,1%, что не привело, как ожидалось, к увеличению доли педагогов со стажем от 9 до 20 лет, а доля педагогов со стажем свыше 20 лет выросла на 4,4%. (Рисунок 2.2.5). Этот факт является тревожным, так как свидетельствует о недостаточном притоке молодых специалистов, т.е. в целом в гимназии усиливается тенденция «старения» педагогических кадров, хотя эти показатели по сравнению с республиканскими значительно ниже. Доля учителей в возрасте до 45 лет – 59,7 % (37 человек), старше 46 лет – 40,3 % (25человек), что соответствует среднестатистическим данным по областным школам. При этом количество учителей в возрасте от 46 лет до 60 лет и старше 60 лет имеет тенденцию к увеличению, 3 учителя перешли в категорию старше 60 лет.

Рисунок 2.2.5. Доля учителей по возрастному показателю




Наряду с показателем высшего образования профессиональный рост учителей характеризует их квалификационная категория. Количество учителей гимназии, имеющих высшую, первую и вторую категории, продолжает увеличиваться. (Рисунок 2.2.6)


Рисунок 2.2.6 Качественный состав учителей гимназии




Так, доля педагогов с высокой квалификационной категорией увеличилась на 9,6%, причем наиболее высокий показатель доли педагогов с высшей категорией наблюдается в 2009г.(51,6%), что выше среднего значения по областным школам на 6,6%. В то же время доля педагогов со второй квалификационной категорией и без категории уменьшилась на те же 9,6 %, что свидетельствует о стабильном повышении квалификации педагогических кадров гимназии. Разрыв между учителями высшей и первой категорий составляет 27,4 процента; между учителями первой и второй категории – 11,3 процента, а между педагогами второй и не имеющих квалификационной категории – 1,6 процента.

^ Нерешенные проблемы. Учителя школы с опаской подходят к аттестации на высшую категорию. В школе есть педагоги, которые, по мнению администрации, заслуживают высшую категорию. Необходимо проводить целенаправленную подготовку учителей к аттестации на высшую квалификационную категорию.

Сравнение показателей по доле учителей-мужчин, работающих в гимназии, показывает, что в 2009 годом данный показатель снизился (13%) по отношению к аналогичному показателю 2007, 2008 годов (14,5%, 15,5%). Таким образом, преобладающее большинство работающих учителей – женщины, т.к. гендерный дисбаланс в подготовке будущих педагогов закладывается в педагогических вузах. (Рисунок 2.2.7)


Рисунок 2.2.7 Доля женщин в персонале гимназии





При сопоставлении образовательного уровня педагогов с итогами государственной аттестации выпускников гимназии наблюдается прямая зависимость между уровнем образования учителей и результатами ЕНТ.


^ Таблица зависимости между уровнем образования учителей и результатами ЕНТ

год

образование

Средний балл ЕНТ

2007

91,9

98

2008

96,9

103

2009

96,8

112

Сравнение показателей по доле педагогов с первой и высшей квалификационной категорией, готовящих к ЕНТ и ПГК, и результатов ЕНТ и ПГК также показывает прямую зависимость повышения показателей по всем предметам, выносимым на контроль, с высокой квалификацией педагогических кадров.

Повышение квалификационной категории учителей является основным условием, способствующим повышению качества учебно-воспитательного процесса. По тому, как изменяется данный показатель, можно оценивать эффективность деятельности управленческих кадров по повышению уровня профессионального мастерства учителей. На качество подготовки выпускников, определяемому в результате ЕНТ и ПГК, оказывает также систематическое прохождение педагогами курсов повышения квалификации по преподаваемому предмету. (Рис.2.2.8)

Так, 100% учителей казахского языка и истории прошли курсовую переподготовку в 2009 году, тогда как только 1 из трех учителей математики повысил свою квалификацию в 2008 году, а учителя русского языка последние три года курсовую переподготовку не проходили. Тем не менее, средний балл ЕНТ повысился по всем предметам. По всей вероятности, отсутствие курсовой переподготовки компенсирует высокий уровень методического сервиса внутри гимназии, владение большинством педагогов технологиями самообразования.


Рисунок 2.2.8 Количество учителей старших классов, прошедших переподготовку, в соотношении с результатами ЕНТ, ПГК





Стабильность кадров является одной из важнейших характеристик эффективности управленческой деятельности. Для гимназии характерно наличие некоторых закономерностей в изменении данного показателя в течение трех лет. С 2007 года (22,5%) доля выбывших неизменно сокращается и составляет в 2009 году 12,9% . (Рис.2.2.9). Причинами, как правило, являются миграционные процессы, смена вида деятельности молодыми специалистами, трудности адаптации к работе в школе инновационного типа.

Сначала увеличение, затем снижение претерпела доля принятых на работу. Самый высокий показатель доли прибывших пришелся на 2008 год (26,6%). На настоящий момент установился баланс между «уволившимися»- «принятыми». Приведенный анализ свидетельствует об отсутствии вакансий.


Рисунок 2.2.9 Текучесть кадров: доля принятых (выбывших)




До десятка учителей имеют второе высшее образование, причем второе высшее педагогическое преобладает над экономическим и юридическим. (Рисунок 2.2.22)


Рисунок 2.2.10 Доля педагогов, имеющих 2 и более высших образования





Педагогов, имеющих звания и награды, в гимназии за последние три года не появилось, что говорит о необходимости активизации работы администрации гимназии по выдвижению педагогов, достойных указанных наград.

^ Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их устранению: В школе большое количество учителей - «стажистов». Необходимо более активно представлять характеристики учителей к той или иной награде. Необходимо и дальше мотивировать учителей на участие в различных конкурсах, развивать систему стимулирования учителей–конкурсантов.

Одним из основных условий организации эффективного обучения является качественное учебно-методическое обеспечение организаций образования.

Анализ показывает, что имеется устойчивые тенденции а) к уменьшению количества учащихся на один компьютер, что составляет в 2009 году 5,2; б) к увеличению доли по количеству компьютеров, подключенных к сети Интернет - 85,2 (2009). (Рисунок2.2.11)


Рисунок 2.2.11 Численность учащихся в расчете на один компьютер, в т.ч подключенных к сети




Важная примета времени - в образовательный процесс активно внедряются электронные учебники, в 2009 году их количество составило 932 экземпляра.

Для того чтобы процесс получения образования полностью отвечал современным требованиям, для создания благоприятной учебной среды необходимо полностью обеспечить всех учащихся учебной литературой.

Обеспечение учащихся и воспитанников учебниками осуществляется:

  • путем ежегодного предоставления учебников бесплатно в пользование на возвратной основе через школьные библиотеки;

  • путем приобретения учебников в розничной продаже.

В бесплатное пользование получает учебники категория обучающихся, определенная Правилами обеспечения учебниками обучающихся и воспитанников, утвержденными постановлением Правительства Республики Казахстан от 18 февраля 2003 года №173.

Средства на приобретение учебников для всех учащихся, предусмотренные программой развития образования области на 2008-2010 годы, позволяют ежегодно выполнять приказ МОН РК о закупе учебников, в том числе приобретаемых по циклу фондирования, обеспечивать полным комплектом учебников всех учащихся школ

Численность учебников в библиотечном фонде значительно увеличилась, в целом на более чем 19000 экземпляров. В 2009 году в среднем по гимназии на 1 ученика приходится 69 учебника (2007 год – 39 экземпляров), что выше областного показателя в два раза. (Рисунок 2.2.12)


Рисунок 2.2.12 Численность учебников в расчете на 1 ученика




Библиотечный фонд гимназии №3





2006-2007

2007-2008

2008-2009

1.Фонд книг (включая школьные учебники), брошюр, журналов

60000

71000

70101

2.Книжный фонд на государственном языке

5100

9200

11900

3. Кол-во электронных учебников

402

600

975


Анализ количественных и качественных характеристик учебных аудиторий говорит об уменьшении общего количества учебных кабинетов, вызванное необходимостью оборудования в 2009 году гардероба и медицинского блока.

Нерешенные проблемы: прогнозируется уменьшение учебной площади на одного ученика, в связи с чем необходимо усилить контроль за соблюдением СанПин.


^ 3. Материально-техническое обеспечение системы образования

Важным условием для повышения качества образования является соответствующее современным требованиям состояние материально-технической базы организации образования.

Материально-техническая база гимназии за последние 3 года значительно пополнилась и обновилась учебными кабинетами новой модификации, лингафонно-мультимедийными кабинетами, интерактивными досками. (Рисунок 2.3.1). При этом количество паспортизированных кабинетов значительно выросло.

Ежегодно происходит оснащение гимназии учебными кабинетами новой модификации. За период с 2007 по 2009 г. в гимназию поступило кабинетов:

  • физики - 2

  • химии, биологии - 2

  • мультимедийных -3

Однако не все учителя гимназии имеют возможность проводить полноценные уроки с лабораторно-практическим сопровождением и демонстрацией опытов, в полной мере отвечающих требованиям государственного общеобязательного стандарта образования. В гимназии нет кабинетов географии, истории, русского языка, оборудование, дидактический материал по этим предметам устарели или пришли в негодность из-за длительного использования.

Оснащение гимназии интерактивными досками (с 2007 года по 2009год 10 кабинетов были оборудованы ими) создало основу для совершенствования учебного процесса путем внедрения информационно-коммуникационных технологий и интерактивных средств обучения.


Рисунок 2.3.1 Количественные и качественные характеристики кабинетов





Развитию творческой активности педагогов, познавательной активности учащихся способствовало также создание сайта гимназии.

С 2007 года гимназия имеет собственный сайт, расположенный в Рунете, с марта 2009 года располагает еще и веб-страницей на сайте РНПЦ «Ертыс Дарыны». (Рисунок2.3.2).


Рисунок 2.3.2 Наличие школьного сайта




Анализ сохранности и возобновляемости основных фондов показывает наличие позитивных изменений. При этом существует необходимость в пополнении фонда оргтехники (принтеры, сканеры, множительная техника, видеокамера). (Рисунок 2.3.3)


Рисунок 2.3.3 Динамика сохранности и возобновляемости основных фондов




Динамика годового бюджета школы в расчете на 1 учащегося позитивная и составила в 2009 году 145,3 тенге, что превышает средний областной показатель. (Рисунок 2.3.4)

Рисунок 2.3.4 Динамика годового бюджета школы в расчете на 1 ученика




Финансирование гимназии осуществляется за счет бюджетных средств, с соблюдением требований, устанавливаемых государственными общеобразовательными стандартами по уровням образования.

Государственные расходы на содержании гимназии ежегодно увеличиваются. Улучшившееся финансирование оказало положительное воздействие на укрепление и развитие материально-технической базы гимназии.

В 2009 году в абсолютном выражении увеличение составило 93258,0 млн. тенге. (Рисунок 2.3.5)


Рисунок 2.3.5 Общий бюджет школы




Преимущественное расходование бюджета идет на фонд заработной платы труда, коэффициент расходов бюджета на него в 2009 году остался таким же, как и в 2007 году (0,84). (Рисунок 2.3.6). При высоких коммунальных платежах и расходах на материально- техническое снабжение и текущее содержание гимназии, коэффициент расходов бюджета на библиотеку остается в пределах 0,006 (2007г.); 0,001 (2008г.); 0,002(2009г.). Незначительный коэффициент расходов бюджета, выделяемый на информационные технологии, не дает возможности содержать школьный сайт на Казнете.


^ Рисунок 2.3 .6 Коэффициент расходов бюджета




Учебная площадь школ в расчете на 1 ученика остается неизменной на протяжении трех последних лет и составляет 8,4 кв.м. в 2007 году и 8,5 кв.м. в 2009году. (Рисунок 2.3.7). При этом в предстоящем учебном году в связи с ликвидацией филиала данный показатель снизится.


Рисунок 2.3.7 Учебная площадь гимназии в расчете на одного ученика школы




Охват горячим питанием составил 94% в 2009 году (Рисунок 2.3.8). В числе мер, способствующих такой динамике – улучшение качества питания, обеспечение доступности цен, оснащение и модернизация пищеблока.


Рисунок 2.3.8 Доля учащихся, пользующихся горячим питанием




Количество электронных учебников увеличилось в два раза в основной и старшей школе. (Рисунок 2.3.9)


Рисунок 2.3.9 Количество эл. учебников в расчете на 1 ученика




Количество кабинетов, оснащенных интерактивным оборудованием, за три года увеличилось с трех в 2007 году до десяти в 2009 году. (Рисунок 2.3.10)


Рисунок 2.3.10 Доля кабинетов, оснащенных интерактивным оборудованием




Нерешенные проблемы. 1. Не все паспорта учебных кабинетов оформлены в полном соответствии с требованиями. 2. Использование мультимедийного оборудования требует оптимизации.


  1   2




Похожие:

Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconДоклад о состоянии и развитии системы образования
Мониторинговая служба гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Ж. П. Карамбаев, В. А. Макишева, Т. И. Дягилева
Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconМетодическая поддержка полиязычного образования в условиях функционирования гимназии №3 для одаренных детей г. Павлодара Макишева В. А., заместитель директора по научно-методической работе гу «Гимназия №3 для одаренных детей»
Макишева В. А., заместитель директора по научно-методической работе гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара
Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconКраткая справка о гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара
Общеобразовательная школа №3, созданная в 1957 году и преобразованная в 1997 году в гимназию, в итоге длительного пути своего развития...
Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconДоклад о состоянии и развитии образования 20
Политика акима области в вопросах образования определяет тенденции развития области в долгосрочном периоде, поскольку именно эта...
Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconПравила деятельности специализированных организаций образования для одаренных детей. Признать утратившим силу: 1 постановление
Об утверждении Правил деятельности специализированных организаций образования для
Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconОтветственные за прием отчетов учреждений образования по отделу образования района
Свод отчетов ош-1 районов, городов. Отчеты ф ош-1 школ для одаренных детей, коррекционных школ, школ-интернатов общего типа
Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconСтандарт государственной услуги «Прием документов и зачисление в организации дополнительного образования для детей по предоставлению им дополнительного образования»
Образования детей, согласно приложению 1 к настоящему стандарту, государственными казенными коммунальными предприятиями, реализующими...
Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconТиповой договор о государственных закупках товаров/услуг
ГУ«Областная школа-интернат для одаренных детей Департамента образования Мангистауской области» объявляет о проведении государственных...
Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconТиповой договор о государственных закупках товаров/услуг
ГУ«Областная школа-интернат для одаренных детей Департамента образования Мангистауской области» объявляет о Проведение государственных...
Управление образования Павлодарской области гу «Гимназия №3 для одаренных детей» г. Павлодара Доклад о состоянии и развитии системы образования Павлодар, 2010 г. iconМетодическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 министерство образования и науки республики казахстан комитет по охране прав детей
Настоящее издание подготовлено и осуществлено в рамках бюджетной программы 025 «Методологическое обеспечение системы образования...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kze.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов