Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель icon

Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель



НазваниеСценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель
Дата конвертации26.09.2012
Размер212.98 Kb.
ТипСценарий
источник

Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности»

Цель:

Обсудить с учащимися значение слов «свобода» и «ответствен­ность», показать значимость этих понятий в жизни человека.

Задачи:

Развивать у учащихся осознанное понимание значимости данных понятий в реальной человеческой жизни, умение действовать сообразно нравственным законам человеческого существования.

Предварительная подготовка

I. Предложить учащимся ответить на вопросы анкеты.

1. Какой смысл ты вкладываешь в слово «свобода»?

2. Считаешь ли ты себя свободным человеком?

3. В чем выражается твоя свобода?

4. От чего ты считаешь себя зависимым?

5. Считаешь ли ты себя ответственным человеком?

6. Какие качества ответственного человека ты можешь назвать?

7. Какие качества ответственного человека присущи тебе?

8. Какие качества ответственного человека тебе хотелось бы в себе развить?

П. К классному часу учащимся можно предложить раскрыть собс­твенное понимание афоризмов, которые даны в книге В.Г, Кротова «Массаж мысли» и сравнить их с толкованием данных понятий в сло­варе В.И. Даля. Ребята могут готовить эту часть дискуссии по группам. Задания учащимся можно приготовить в конвертах. Они могут быть следующего содержания:

Конверт 1

1. Найдите в словаре В.И. Даля толкование слова «свобода» и срав­ните его со следующим определением: «Свобода - это возможность становиться самим собой».

Конверт 2

1. Найдите в словаре В.И. Даля толкование слова «ответственность» и сравните его со следующим определением: «Ответственность - это

груз, дающий силы».

2. Дайте собственное объяснение этому определению.

3. Приведите примеры подтверждения или опровержения данных определений из собственных наблюдений.

Ш. Можно подготовить плакат под названием «Статистика по про­блеме». Для этого можно провести заранее опрос родителей, учащихся и педагогов. Плакат можно построить следующим образом - слева написать положения: «Я - свободен», «Я - зависим», «Я - ответствен», «Я - безответствен», а справа отметить количество человек, признаю­щих в себе эти качества. Плакат выглядит примерно так:

Я свободен - 10 чел.

Я зависим -20 чел.

Я ответствен - 10 чел.

Я безответствен - 20 чел.

В плакате необходимо отразить ответы участвовавших в опросе.

Ход дисскуссии

I. Обсуждение данных плаката «Статистика по проблеме».

В ходе диспута на доске можно фиксировать ответы участвующих в полемике. Вопросы дискуссии заранее сообщаются учащимся. Примерные вопросы для дискуссии:

1. Чем должен обладать человек, чтобы быть свободным?

2. Мы управляем страстями или страсти управляют нами?

3. Чем определяется поведение человека: собственным выбором, окружающей средой или обстоятельствами?

4. Как молено истолковать фразу А.И. Солженицына «Находясь в заключении, преодолевая тяжелые обстоятельства жизни, я чувс­твовал внутреннюю свободу»?

5. Может ли свобода человека ограничиваться определенными

правилами?

6. Законы ограничивают свободу или создают условия быть сво­бодным?

7. Свобода и ответственность ~ можно ли между этими словами

поставить знак равенства?

П. В конце дискуссии учащимся предлагается объединиться в группы по 4 человека, чтобы выполнить завершающий этап обсуждения проблемы. Несколько групп должны определить и составить правила поведения или нравственный свод законов, регламентирующий поведение свободного и ответственного человека. Учащиеся выполня­ют работу в течение 5-7 минут, а затем представляют в доказательной форме то, что у них получилось.

Другие группы ребят получают задание - изобразить с помощью ка­рандашей и красок понятия «ответственность» и «свобода». Это должны быть яркие красочные плакаты, которые помогут человеку в трудной жизненной ситуации и заставят задуматься при принятии определенного решения. Свои работы ребята должны представить в течение 2-3 ми­нут и защитить их. Эти задания (плакаты и своды законов) могут быть предварительной работой учащихся при подготовке к дискуссии.


Сценарий нравственного классного часа «О друзьях и дружбе»

Цели

1. Формирование понятия «истинная дружба».

2. Воспитание умения сопереживать людям, проявлять такие ка­чества характера, как тактичность, культура общения.

^ Форма проведения: зашита проектов.

Предварительная подготовка

К классному часу класс разбивается на творческие группы и готовит следующие задания:

1-я группа: подготовка проекта «Примеры дружбы в истории че­ловечества»;

2-я группа: подготовка проекта «Невыдуманные истории о дружбе» (на примере своих семей);

3-я группа: подготовка проекта «Дружба. Какой мы ее видим» (фо-■ тосюжеты о дружбе, увиденные объективом видеокамеры);

4-я группа: подготовка проекта «Законы дружбы. Какими им быть»;

5-я группа: подготовка проекта «Интервью о школьной дружбе»; учащиеся проводят опрос учителей школы и записывают их рассказы о школьной дружбе;.

6-я группа: подготовка проекта «Фантастическое письмо моему другу»; это письмо должно быть составлено с помощью рисунков.

I. ^ Вступительное слово классного руководителя. Все человеческие отношения содержат в той или иной степени элементы дружбы. Дружба - это привязанность между людьми, возникающая вследствие взаимного уважения, веры друг в друга, общности интересов и взглядов.

Обычно дружат люди, похожие друг на друга, сходство характеров облегчает им взаимное понимание. Недаром говорится: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты».

^ II. Выступление первой группы учащихся с проектом «Приме­ры дружбы в истории человечества».

Ш. Составление ассоциограммы на слово «друг».

Учащиеся называют по одному слову, ассоциирующемуся у них с понятием «друг».

Друг, приятель, товарищ-понятия-синонимы, они близки по смыс­лу, почти тождественны. Но все же от обычного приятельства дружба отличается тем, что друзья имеют родственные души, умеют сопережи­вать друг другу и в радости, и в горе. Приятелей много, а друг - один.

Слово «товарищ» первоначально означало «компаньон, участник совместных дел».

IV. Размышления о дружбе.

а) Познакомьтесь с размышлениями о дружбе современного писа­теля Феликса Кривина и попробуйте ответить на такие вопросы: Для чего человеку нужен друг? Почему рельсы всегда рядом?

Рельсы всегда рядам, но никогда не встречаются. Хотелось бы встре­титься, но не позволяют дела: каждый рельс несет на себе половину трамвая. И не расходятся они потому же: ведь если один хоть на мину­точку отлучится, другому придется нести на себе целый трамвай.

Это и есть настоящая дружба; быть рядом с другом не для игры, не для развлечения, а взять на себя половину трамвая, чтобы другу не пришлось нести на себе целый трамвай.

^ Ф. Кривин

б) В чем смысл отрывка сонета В. Шекспира? Настоящий друг везде Верен - в счастье и в беде; Грусть твоя его тревожит,

Ты не спишь - он спать не может, И во всем без дальних слов

Он помочь тебе готов.

Да, по действиям несходны

Верный друг и льстец негодный.

В. Шекспир

Вопрос классу: чем вы руководствуетесь, выбирая друга?

^ V. Выступление второй группы с проектом «Невыдуманные истории о дружбе». Рассказ о дружбе в семьях учащихся.

Дружба учит альтруизму, бескорыстной заботе о благе другого, преодолению собственного эгоизма, сочувствию, сопереживанию, состраданию. Друг разделит ваши радости, заботы, поможет решить проблемы.

Но не всякий умеет быть другом. До дружбы надо дорасти. Не может быть другом тот, кто самолюбив и хочет обязательно играть в дружбе главную роль. Другом не может быть тот, кто не умеет искренне, бескорыстно, не завидуя, радоваться успеху друга.

^ VI. Выступление третьей группы с проектом «Дружба. Какой мы ее видим» (фотосюжеты о дружбе, увиденные объективом ви­деокамеры).

VII. Размышления о дружбе.

Прочтите два маленьких стихотворения и оцените, прав или неправ автор стихов.

Тот, кто в беде бросает друга, Когда ему живется туго, Кто сердце не готов отдать Тому, кто вынужден страдать,

Кто сам страдает безутешно,

Когда дела идут успешно.

У друга первого его - достоин только одного:

Неумолимого презренья.

Добрый друг не тот,

Кто перед нами спину гнет,

К уловкам прибегая лисьим!

Но кто в поступках независим,

Удачу иль беду твою воспримет так же, как свою,

Кто за тебя горою встанет,

Не подведет и не обманет.

Л, Дюрер

VIII. Разбор ситуаций.

Как поступили бы вы на месте героев? Могут ли друзья познаваться в радости?

Первая ситуация

Два студента готовятся к экзаменам. У одного из них, Александра, лекции в полном порядке. У другого, Сергея, записи отсутствуют, однако он нуждается в них не меньше. Не остается ничего другого, как на время попросить лекции у Александра, Но Александр отказывает товарищу в просьбе, мотивируя отказ тем, что сам еще не готов к экзамену.

Вывод. Народная мудрость гласит: друзья познаются в беде, но пользоваться плодами чужого труда, быть иждивенцем тоже плохо.

Вторая ситуация

Когда со мной случалось горе,

Подняться не хватало сил,

Рук подоспевшее подспорье

Всегда в друзьях я находил.

А в счастье было тяжело -

Друзья стояли в стороне,

Завидуя и сожалея,

Что помогли когда-то мне.

^ А. Дементьев

Вывод. Истинная дружба проходит испытание не только горем, бедой, но и радостью. Настоящий друг никогда не будет завидовать успехам товарища, наоборот, он искренне разделит его радость. Под­тверждением этому служат слова Иона Златоуста: «Если плачущие разделяют чужие горести, если они одними своими слезами много делают для тех, кого постигло горе, значительно облегчая их горесть, то тем более приятности должен доставлять другим тот, кто радуется с другими... Сорадование служит доказательством не только того, что

ты чист от завистливости, но и того, что в сердце твоем укоренилась любовь».

^ IX. Выступление четвертой группы с проектом «Законы друж­бы. Какими им быть».

После выступления учащихся можно зачитать законы дружбы В.А. Сухомлинского:

- Не оставляй друга в беде. Отвернуться от друга в тяжелую для него минуту - значит нравственно готовить себя к предательс­тву.

- Дружба - это нравственное обогащение человека. Обретая на­дежного друга, ты умножаешь свои силы, становишься морально чище, богаче, красивее.

- Дружба - это вера в человека и требовательность к нему. Чем глубже твоя вера, тем выше должна быть требовательность, тем больше ты обязан, должен.

- Быть требовательным в дружбе - значит иметь мужество разо­рвать ее, если друг предаст то, во имя чего построена дружба. Беспринципность опустошает дружбу.

- Умей сделать так, чтобы вас с другом объединяло единство духа, идеалов. Подлинная дружба предохраняет от эгоизма, учит пре­зирать корыстолюбие.

^ X. Выступление пятой группы с проектом «Интервью о школь­ной дружбе».

Учащиеся зачитывают рассказы учителей. Выступление учащихся завершается стихотворением.

Радость в мой дом пришла.

Поздравляют друзья.

Лишь один,

почему-то не выдержав искуса,

помрачнел

и, потухшую трубку грызя,

наблюдает

за радостью

искоса.

Ну, а если б

несчастье со мною стряслось,

если б в душу

недуги вонзились,

как лезвия,

с радостью

к моему изголовью склонился б,

небось, сокрушаясь и соболезнуя.

Часто дружба,

к своей устремившись звезде,

вдруг замрет на каком-то градусе...

Кто сказал;

человек познается в беде?

Человек раскрывается в радости!

Л. Вышеславский

^ XI. Выступление шестой группы с фантастическим проектом письма.

Учащимся класса необходимо прочесть фантастическое письмо и догадаться, что хотели сказать в своем письме его авторы. ^ Подведение итогов классного часа.


Сценарий нравственного классного часа «Еще раз про любовь...»

Цели:

1. Формирование нравственной культуры старшеклассников, по­нимания значения такой нравственной категории, как любовь в жизни человека, его многоликое™.

2. Воспитание бережного отношения к своим чувствам и чувствам других людей.

Предварительная подготовка

1. Сочинение-размышление на тему «Не хлебом единым жив че­ловек».

2. Поиск пословиц и поговорок о любви.

3. Чтение и обдумывание произведения «Сон про тихих старич­ков».

4. Подготовка мини-рассказов на тему «Маленькие истории о боль­шой любви».

5. Опрос учащихся по проблеме внеклассного мероприятия.

Эпиграф классного часа

Однообразно и пустынно

Однообразием сильна,

Проходит жизнь...

И в жизни длинной

Любовь одна, всегда одна...

Зинаида Гиппиус

Ход классного часа

^ I. Вступительное слово учителя.

(Звучит музыка из кинофильма «Ирония судьбы».)

Мне нравится, что вы больны не мной,

Мне нравится, что я больна не вами,

Что никогда тяжелый шар земной

Не уплывет под нашими ногами.

Спасибо Вам и сердцем и душой

За то, что Вы меня, не зная сами, так любите,

За мой ночной покой,

За солнце не у нас над головами.

За то, что Вы, увы, больны не мной,

Зато, что я, увы, больна не Вами...


Тема нашего разговора - любовь. Великое и всеобъемлющее чувс­тво. Счастлив тот, кого коснулась своей рукой любовь. Многие поэты и писатели говорили об этом в своих стихах пронзительно и тонко.

А что такое любовь? Вот как трактует это понятие философский словарь: «Любовь - интимное и глубокое чувство человека, направлен­ное па другую личность, человеческое сообщество, идею».

Вы читаете стихи, смотрите кинофильмы, гуляете по улицам города, живете в своих семьях, общаетесь с друзьями и... видите любовь... А какая она - любовь?

Назовите прилагательные, с помощью которых можно дать опре­деление любви.

Докажите, что прилагательные, которые вы выбрали для опреде­ления любви, истинны.

^ II. Обсуждение высказываний о любви.

Учащимся предлагаются высказывания о любви. Они должны выбрать то, которое, по их мнению, наиболее точно выражает чувство любви.

^ Любовь есть склонность находить удовольствие в благе другого человека. (Г. Лейбниц)

Детство начинается с любви к матери. Это самое святое чувство. Если в твоей душе его нет, значит, когда ты станешь взрослым, не будет у тебя ни любви к другу, ни любви к Родине. Все будет для тебя безразлично, кроме собственного покоя и удобства. (Д. Лихачев

) В душе померк бы день

И тьма настала б вновь,

Когда бы из нее изгнали мы любовь. (Мольер)

Любовь - это встреча навсегда. (В. Кротов)

Любовь - это неведомая страна, и мы. все плывем туда каждый на своем корабле, и каждый из нас на своем корабле капитан и ведет корабль своим собственным путем. (М. Пришвин)

^ Способность любить - ощущать, переживать и проявлять лю­бовь - различна у разных людей. Не всем она - любовь - под силу, по плечу. Ведь она включает в себя, кроме всего прочего, и умение за­метить, понять, почувствовать состояние любимого, постоянную готовность и стремление разделить с ним радость, облегчить его печаль, горе, взять па себя тяжкую ношу Способность любить - это способность к самопожертвованию. Разве не ясно, что она разная у разных людей. (В. Зацепин)

Верная любовь, любовь на всю жизнь,., Кто же о пей не мечтает? Но от чего же она зависит? От неисчерпаемости человека. Высшая радость духовного общения - в интеллектуальном и эстетическом взаимном обогащении, в постепенном узнавании все новой и новой кра­соты, в том, что влюбленные жадно впитывают друг от друга все лучшее и потом как бы отдают лучшее друг другу. Нет специальной «науки любви», есть наука, человечности. (В. Сухомлинский)

Затем идет обсуждение следующих вопросов:

1. Может ли человек прожить, никого не любя?

2. Если человек любит, какие изменения с ним происходят?

3. Почему иногда любовь уходит? С чем это может быть связано?

4. Испытывали ли вы в своей жизни чувство любви?

5. Что вы при этом переживали?

6. Что дает человеку любовь?

7. Что дает любовь человечеству?

8. Вы правы: именно любовь лежит в основе всех великих и гени­альных творений на Земле.

III. Поэты о любви.

Моя любовь без дна, а доброта –

Как ширь морская.

Чем больше трачу,

Тем становлюсь безбрежней и богаче.

^ В. Шекспир

Мы негодуем, иль играем.

Иль лжем - но в сердце тишина.

Мы никогда не изменяем:

Душа одна - любовь одна.

Любви мы платим нашей кровью,

Но верная душа - верна,

И любим мы одной любовью...

Любовь одна как смерть одна.

3. Гиппиус.

Эти строки написала поэтесса, представитель Серебряного века в русской поэзии Зинаида Гиппиус. Ее стихи о любви щемяще-нежные и очень глубокие. «Они как будто направлены вглубь души», - сказал о поэтессе Валерий Брюсов. Эта женщина была очень счастлива в своей любви. Выйдя замуж в 20-летнем возрасте, она прожила счастливо со своим мужем 52 года, не расставаясь при этом с ним ни на один день. Только смерть разлучила два любящих сердца.

А вот строки из стихотворения Д. Мережковского, мужа поэтессы.

Я чувствую, что так любить нельзя,

Как я люблю, что так любить безумно,

И страшно мне, как будто смерть, грозя,

Над нами веет близко и бесшумно...

Но как порой любовь ни проклинаю –

И жизнь, и смерть с тобой я разделю,

Не знаешь ты, как я тебя люблю,

Быть может, я и сам еще не знаю.

^ Вопросы учащимся:

1. Понравились ли вам эти стихи?

2. Можете ли вы привести примеры подобной любви?

Да, главным законом человечества, семьи и конкретного человека была и остается любовь. Человек, бережно хранящий, лелеющий и проносящий через всю свою жизнь и дела свои любовь к окружающему миру, людям и к себе, не совершит зла. Семья, основанная на любви, не впустит в свой дом ненависть. Человечество может сохранить себя только тогда, когда каждый человек поймет и внутренне почувствует, что он может жить только в любви.

Послушайте еще два стихотворения о любви.

^ Взгляд любви

Все, что ни есть, до капельки вместить,

Располагая сердце на доверье.

Любить, любить, на всех путях любить –

Протягивать упавшим милосердье.

Вернуть зверей на расстоянье глаз,

Вернуть себе обличье человека.

Любить, да так, чтоб полюбили нас

Все твари предстоящего ковчега.

^ Э. Балашов

Странник

Если мне в моих скитаньях кто-нибудь любовь подарит,

Я ее подальше в сердце, я ее подальше в сердце,

Как в тайник глубокий, спрячу, чтоб она не затерялась.

Ну, а если от страданий разобьется мое сердце,

Все равно любви не выпасть - с сердцем так она срослась.

Не знаком с людьми я с теми, кто дарил свое участье,

Их дыханье ощущаю. Сотни слабых и несчастных

Мне протягивали руку и в беде опорой были.

И глотком воды последним бедняки со мной делились,

Нищие же отдавали золотое свое сердце.

В тайнике моем хранится каждая людская ласка,

Что моей щеки касалась и моих волос касалась.

И приветные улыбки, и участье, и тревоги

Были мне в скитаньях тяжких по житейской по пустыне,

Как глоток воды студеной, за мою любовь и ласку

Мне сторицей воздавали. Даже те не обходили,

Что меня чужим считали. Те, кому помочь не мог я,

Потому что сам бессильный. Ждал, когда осилит злобу

Щедрая любовь людская.

И всего не перечислишь, что хранится в моем сердце,

Только ноша мне не в тягость:

С полным сердцем жить светлее.

И чем больше я скитаюсь, тем любви встречаю больше,

бескорыстной и нежданной.

Все, что накопил, скитаясь, не возьму с собою, люди!

Вам оставлю вместе с сердцем в час, когда оно умолкнет.

Вы тогда его откройте, извлеките все богатства,

Что срослись с ним воедино. И любовь, и сердце - ваши,

Вам они принадлежат!

Какое впечатление оставляет данное стихотворение?

^ IV. Обсуждение рассказа-притчи «Сон про тихих старичков (монолог хозяйского кота)».

Рыжим котом сидел я на стуле в маленькой кухне и следил за сво­ими тихими старичками. Каждый кот в сердце своем романтик, не забывший свою тигриную суть. И я слегка презирал своих домоседов за тихость и домоседство. Подумаешь рыцарство - заварить свежего чаю! Подумаешь самоотверженность - нажарить оладий!..

Мой старичок писал картины, и сейчас сидел, колдуя над крас­ками, разводя их и перемешивая. А старушка - смешно! - сочиняла стихи! И сейчас она склонилась над перечерканным листом бумаги и черкала там еще сильнее. Известно уже: навыдумывают чего-то,

а потом начнут восхищаться друг дружкой. Ах, какая картина! Ах,

какие стихи!

В дверь застучали. Старичок заторопился к двери, глянул в глазок и досадливо крякнул. В дверь ударили сильнее. Не люблю я таких стуков, но хозяин открыл.

Мне оставалось лишь фыркнуть: на пороге стоял сосед, пинающий меня башмаком под брюхо. «Одолжи денег!» - завел он свое вечное закли­нание, и, увидев отрицательный жест, угрожающе шагнул в квартиру.

Старушка побледнела, она знала, что сосед-хулиган, способен на все. Я вздыбил шерсть, наверное, это было красиво и грозно, но на соседа почему-то не подействовало.

А хозяин схватил свою кисть и, подбежав к стене, несколькими мазками обрисовал там фигуру. И соседищё, взмахнувший кулаком, вдруг влип в эту фигуру, заполнил ее и превратился в маленькое нелепое чудище с темными кругами злобы в глазах. Чудище заплясало, негодуя на свое превращение, и вдруг, выставив из стены две когтистых лапы, ухватило и потащило к себе моих старичков.

Нет, уже не старичков! Юные и прекрасные, они с кошачьей гиб­костью увернулись от чудища в уходящем вглубь пространстве жи­вописной стены и, спина к спине, одновременно сверкнули оружием. Кисть превратилась в шпагу с золотым эфесом, а карандаш моей хо­зяйки-сочинительницы стал красивой шпагой с узорчатой изящной рукояткой.

Я в восторге мяукнул, когда одновременные удары шпаг поразили чудище, и оно рассыпалось и превратилось в песок. Но вдруг песок ожил и из него появились новые чудища. Они стремились ударить моих хозяев в спину, в лицо снова и снова.

Ах, как сражались мои хозяева! Как они защищались и защища­ли: он - ее, она - его! Я прыгнул к ним и почувствовал, как расту в собственных глазах. Я смотрел на них и видел перед собой молодых и счастливых людей, у которых в глазах жила ЛЮБОВЬ!

Учащимся предлагается обсудить рассказ-притчу и ответить на следующие вопросы:

1. В чем главный смысл данной притчи?

2. Чем она вам понравилась?

3. Заставляет ли она задуматься?

4. Пришлось ли вам наблюдать в своей жизни примеры такой

любви?

5. Хотелось бы вам встретить такую любовь?

6. Каким должен быть человек, которого вы полюбите?

7. Считаете ли вы, что любить - это значит чем-то жертвовать?

V. Чтение учащимися своих рассказов-наблюдений «Маленькие истории о большой любви».

Учащиеся читают свои рассказы. Происходит обсуждение.

VI. Подведение итогов встречи со старшеклассниками.

^ СЦЕНАРИИ ТЕМАТИЧЕСКИХ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

Сценарий тематического классного часа «Мораль и закон»

Цель

Формирование гражданской позиции, правовой и нравственной

культуры старшеклассников.

Задачи

Способствовать развитию у учащихся критического осмысления своих и чужих поступков.

Формировать активную жизненную гражданскую позицию, умение говорить «нет» в ситуации нравственного выбора.

Предварительная подготовка

Изучение статей административного и уголовного кодекса. Сочинение-размышление «Мое отношение к десяти заповедям». Подготовка к инсценировке игры. Создание «Азбуки нравственности» для младших школьников.

Эпиграф классного часа

Истинный показатель цивилизации –

не уровень богатства и образования,

не величина городов, не обилие урожаев,

а облик человека, воспитанного страной.

Р. Эмерсон

Ход классного часа

^ I. Обсуждение притчи. Ведущий рассказывает притчу.

Много лет тому назад люди жили совсем не так, как теперь. И ок­ружающий их мир тоже был совсем не таким.

Луна светила ночью в зависимости от своего настроения: хорошее на­строение - светила ярко, и всякий путник без труда находил дорогу к дому, плохое настроение - трудно было людям добираться к своему очагу.

Так вела себя не только луна. Также вели себя звезды и солнце, день и ночь, моря и реки. Словом, всюду царил хаос. Люди устали от непредсказуемости природы, процессов и явлений. Они обратились к самому мудрому человеку с вопросом: «Как можно изменить свое существование, чтобы оно было предсказуемым и устроенным?»

Самый мудрый человек ответил: «Нам нужно написать законы, которые коснутся не только природных явлений, но и самого человека. Если мы это сделаем правильно, человеку только останется их четко исполнять и его жизнь станет легкой, радостной и счастливой».

Вопросы для обсуждения:

1. Прав ли был мудрец?

2. Нужны ли людям законы?

3. Всегда ли человек соблюдает законы и правила, от чего это за­висит?

4. Почему человек преступает закон?

5. Что значит слово «заповедь»?

6. Какие заповеди вы знаете?

7. Чем заповеди отличаются от законов?

П. Обсуждение сочинений-размышлений.

Ведущий. Какие жизненные заповеди считаются незыблемыми в вашей семье? Подтвердите своими размышлениями, которые вы напи­сали, готовясь к классному часу.

^ III. Работа в группах.

Ребята получают конверты, в которых лежат карточки с записан­ными на них нравственными понятиями. Они должны их объяснить максимально доходчиво, проиллюстрировать примерами. Это необ­ходимо сделать в виде яркой «азбуки нравственности» для младших школьников.

Слова для работы в группах:

Группа 1.

Вежливость

Гордость

Любовь

Нравственная культура

Группа 2.

Скромность Милосердие Выдержанность

Грубость

Группа 3.

Доверие Совесть Сострадание Честь

Группа 4.

Трудолюбие Тактичность Патриотизм Правдивость

Группа 5.

Искренность

Заносчивость

Верность

Способность к прощению

Возможные определения каждого понятия:

Вежливость - качество, характеризующее поведение человека. Оно основывается на внимании, доброжелательности, уважении к людям.

Выдержанность - умение человека контролировать свои поступки, действовать сообразно своим целям, несмотря на трудности и пре­пятствия.

Верность ~ качество, характеризующее отношение человека к дру­гим людям в повседневном поведении.

Гордость - это нравственное чувство, которое отражает внут­реннее достоинство человека, самодостаточность и независимость

личности.

Грубость ~ качество личности человека, которое характеризуется следующими признаками: отсутствие доброжелательности к людям,, раздражительность, бестактность, невнимание к интересам других людей.

Доверие - это отношение к человеку или группе людей, основанное на убежденности в их правоте.

Заносчивость - негативное отношение человека к людям, которое проявляется в высокомерии, неоправданной переоценке своих лич­ностных качеств.

Искренность - качество, характеризующее человека и его действия. Искренний человек честен с собой и другими людьми.

Любовь - чувство глубокой привязанности к кому-либо или чему-либо.

^ Нравственная культура - показатель того, насколько требования нравственных законов жизни воплотились в поступках человека.

Милосердие - принцип поведения человека, основанный на сочувс­твии, сострадании и готовности делать добрые дела.

Патриотизм - нравственный принцип, которым руководствуется человек, уважающий историческое прошлое своего народа, гордится его достижениями, небезучастен к интересам своего народа, считает не­зависимость и свободу своей страны и личности главной ценностью.

Правдивость - это качество характера человека, которое прояв­ляется в адекватной оценке людей и явлений окружающей действи­тельности.

^ Способность к прощению - это качество характера человека, прояв­ляющееся в умении забыть обиду и не ставить человеку в вину дурную мысль или плохой поступок.

Скромность ~ это качество характера человека, проявляющееся в умении адекватно оценивать свои личностные качества и не выпячивать их перед другими людьми.

Совесть - способность человека к осуществлению нравственного самоконтроля.

Сострадание - это умение проникнуться чужим страданием и го­рем, соединенное с желанием помочь в его преодолении.

Трудолюбие - это качество личности, которое проявляется в отно­шении к трудовой деятельности. Оно характеризуется степенью про­являемого усердия, старания человека.

Тактичность - это степень проявления вежливости человека по отношению к другим людям.

Честь - качество личности человека, требующее от него проявле­ния принципиальности, правдивости, верности принятым обязатель­ствам, искренности.

^ IV. Самооценка нравственных качеств. Учащимся раздают­ся листочки с записанными на них качествами личности (которые были предметом обсуждения в предыдущем задании) и предлагается проранжировать эти качества по степени их наличия и проявления у себя.

Затем учащимся предлагается назвать те качества и нравственные категории, которые они считают самыми важными в жизни, с помощью которых они смогут состояться, будучи взрослыми.

^ V. Инсценировка и обсуждение ситуаций.

Ситуация 1. Саша возвращался из школы в метро с одноклассника­ми. Вдруг один из друзей заметил, что у девушки, которая идет впереди, из заднего кармана торчит кошелек, и предложил Саше вытащить его. Остальные только одобрили эту идею.

Ситуация 2. Гена решил отмстить день рождения на дискотеке. Празднование проходило очень весело. Все отдыхали. Через час к ним подошел парень из 10-го класса и предложил для лучшего проведения времени купить у него таблетки.

Ситуация 3. Ребята веселились на дне рождения, а потом пошли провожать девочек домой. По дороге они увидели машину без хозяина, дверь которой была приоткрыта. Мальчишки предложили прокатиться, а потом поставить ее на место.

Ребята инсценируют ситуации, а затем анализируют их по следу­ющим критериям:

1. Бывают ли такие ситуации в реальной жизни?

2. Чем могут закончиться подобные ситуации?

3. Как можно избежать неприятностей в подобной ситуации?

4. Предложите модели поведения учащихся в данных ситуациях.

IV. Рефлексия классного часа.




Похожие:

Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconРекомендации по проведению внеклассного мероприятия по теме: «Закон и правопорядок». Цель проведения
Но жить в обществе и быть свободным от общества нельзя. Поэтому каждый человек должен знать о тех нормах, правилах и законах, которые...
Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconПравила для родителей "Человек не может быть свободным, если он не самостоятелен". М. Монтессори
Правило Признание личности ребенка и его неприкосновенности. Отсутствие произвола в действиях отца и матери
Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconСценарий классного часа «Каким мне быть?» Цели Самопознание учащимися своего «Я». Формирование стремления к нравственному и личностному са­мовоспитанию
Ведущий. Каждый из вас должен записать в тетрадь ответ на вопрос «Кто я такой?» Должно быть не менее 20 ответов на этот, на первый...
Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconТема: Учимся дружить. Цель
Оборудование: аудиозапись песни «Дружба», на доске плакат с пословицей: «Человек без друзей, что дерево без корней»
Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconЛюди решили: бедняга Киялхан с ума сошел
Киялханом. А может быть, эта тревога объяснялась простым сожалением о собственной быстротекущей жизни, затерянной в жестоком мире...
Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconАлександр Нефёдов Аннотация книги «Цивилизованное общество и его противники»
Развитие общества, с точки зрения нового понимания, вовсе не является естественно-историческим процессом. А противоречия, присущие...
Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconРегистрационная форма
Можно ли представить мир без чисел? Вспомните, что мы с вами делаем изо дня в день: без чисел ни покупки не сделаешь, ни времени...
Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconСведения о себе Дата рождения: 05. 06. 1991 Цель
Составлять и разрабатывать сценарий, проводить мероприятия, проводить социологические исследования
Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconСведения о себе Дата рождения: 26. 02. 1990 год Цель
Составлять и разрабатывать сценарий, проводить мероприятия, проводить социологические исследования
Сценарий дискуссии «Можно ли быть свободным без ответственности» Цель iconСведения о себе Дата рождения: 09. 09. 1990 год Цель
Составлять и разрабатывать сценарий, проводить мероприятия, проводить социологические исследования
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kze.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов