Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни icon

Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни



НазваниеСценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни
Дата конвертации26.09.2012
Размер80.36 Kb.
ТипСценарий
источник

Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня»

Цели

1. Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни.

2. Осознание себя личностью, отвечающей за себя и свои поступки.

3. Выбор задач самовоспитания.

Ход классного часа

I. Опросник «Что зависит от меня» (опросник уровня субъек­тивного контроля с соответствующей педагогической интерпре­тацией).

Ведущий. Я думаю, каждый из вас понимает, насколько важно в процессе взросления прийти к ответственной позиции за свою жизнь. Каждый человек сам делает свою судьбу, никакие ссылки на обстоя­тельства не должны мешать зрелому взрослому человеку идти к на­меченной цели.

Сейчас каждый получит текст опросника уровня субъективного контроля.

У себя в тетради запишите название методики. Читайте утвержде­ние, ставьте его номер в тетради и рядом свой ответ:

«+» - да, согласен;

«-» - нет, не согласен.

Опросник

1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.

2. Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.

3. Болезнь - дело случая: если суждено заболеть, то ничего не по­делаешь.

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.

5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.

6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.

7. Внешние обстоятельства (родители, благосостояние) влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.

8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.

10. Мои отметки в школе чаще зависели от случайных обстоятельств (например, настроения учителя), чем от моих собственных усилий.

11. Когда я строю планы, то знаю, что смогу их осуществить.

12. То что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.

14. Если люди не подходят друг другу, то как бы они ни старались наладить семейную жизнь, они все равно не смогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оце­нено другими.

16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

17. Я стараюсь планировать далеко вперед, потому что много за­висит от того, как сложатся обстоятельства.

18. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.

19. Мои отметки в школе более всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.

20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно само­стоятельно определять, что и как делать.

23. Думаю, что мой образ жизни ни в какой мере не является при­чиной моих болезней.

24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.

25. В конце концов за плохое управление организацией ответствен­ны сами люди, которые в ней работают.

26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.

27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.

28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоя­тельств, что усилия родителей по его воспитанию часто оказываются бесполезными.

29. То, что со мной случается, - это дело моих собственных рук.

30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.

31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, не проявил достаточно усилий.

32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я захочу.

33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.

34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.

35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.

36. Успех является результатом упорной работы и не зависит от случая или везения.

37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого-либо, зависит счастье моей семьи.

38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним лю­дям и не нравлюсь другим.

39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самосто­ятельно, а не надеяться на помощь других людей или судьбу.

40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.

41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при сильном желании.

42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.

43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.

44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения или лени и мало зависело от везения или невезения. .

Ключ

1 балл начисляется, если даны ответы «+» на утверждения. 2,4, 11, 12,13, 15,16, 17, 19,20,22,25,27,29,31,32,34,36,39,42,44.

1 балл начисляется, если дан ответ «—» на утверждения: 1, 3, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43.

Учащиеся подсчитывают количество набранных баллов. Ведущий объясняет, что они означают.

Ведущий. Полученный результат показывает уровень контроля над любыми значимыми ситуациями. Чем выше показатель, тем выше уровень данного контроля. Как это можно расшифровать? О каких особенностях характера и поведения это говорит?

Набрано от 1 до 22 баллов. Попавшие в эту группу полагают, что большинство происходящих событий является результатом действия внешних сил - случая, вмешательства других людей. Они обладают низким уровнем субъективного контроля. Эти люди не видят связи между своими действиями и значимыми событиями в жизни, не счита­ют себя способными контролировать их развитие. Свои успехи, дости-

жения, радости связывают с везением, счастливой судьбой, помощью . других людей. Неудачи для них - результат невезения. Здоровье или болезнь - дело случая, и выздоровление может придти только в резуль­тате действия других людей, прежде всего врачей.

Люди с низким уровнем субъективного контроля проявляют кон­формное и уступчивое поведение в группе, коллективе; они менее по­пулярны, не уверены в себе, обладают пониженной самооценкой.

Набрано от 23 до 44 баллов. Попавшие в эту группу, считают, что происходящие с ними события - результат их собственной деятель­ности и усилий. Они обладают чувством ответственности за то, как складывается их жизнь в целом.

Такие люди целеустремленны-и считают, что сами добились всего того хорошего, что было и есть в их жизни. Если случаются неприят­ности, они в этом обвиняют себя. Чувствуют себя ответственными за свое здоровье: если больны, то обвиняют в этом себя и полагают, что выздоровление во многом зависит от собственных действий. В коллек­тиве менее склонны подчиняться давлению других, сопротивляются, когда чувствуют, что ими манипулируют; сильнее реагируют на утрату личной свободы. Популярны, благожелательны, уверены в себе, прояв­ляют терпимость, обладают положительной самооценкой.

После этой информации проводится обсуждение. Ребятам ведущий может задать наводящие вопросы.

1. Что же все-таки лучше: пассивно подчиняться случайностям и обстоятельствам или активно строить свою жизнь?

2. Что чаще всего мешает тебе действовать по-своему?

3. Что необходимо тебе для самостоятельных действий и пос­тупков?

В результате обсуждения гоноши и девушки должны прийти к вы­воду, что для активного отношения к жизни необходимо прежде всего иметь цель, уметь планировать свои действия и умело действовать, учитывая обстоятельства, считаться с окружающими людьми и при­родой.

^ II. Методика «Мои поступки».

Ведущий. Сейчас каждый из вас должен постараться вспомнить

и проанализировать 2-3 поступка или события, произошедших с ним недавно, как удачных, так и неудачных. Подумайте над причинами успеха или неуспеха: что сыграло решающую роль - внешние об­стоятельства или ваши собственные действия. Для того чтобы лег­че было анализировать поступки, заполните следующую по форме таблицу.

Ведущий чертит на доске таблицу.

Это задание является непростым для учащихся. Оно требует време­ни для размышления. Его нужно предложить доделать дома, неспешно, в несколько приемов, спокойно поразмыслив над своими поступками.

Обсуждение проводится в виде индивидуальной консультации, если необходимо, оказывается помощь в заполнении таблицы.

III. Методика «Право выбора».

Ведущий. В вашем возрасте происходит интенсивное взросление, вы это чувствуете. Вы уже практически взрослые люди. Но в чем кон­кретно это находит выражение? Чем младше ребенок, тем реже роди­тели или воспитатели дают ему право самому принимать даже самое маленькое решение. Ведь дети ни за что практически не отвечают, они лишь слушаются.

В юношеском возрасте нужно учиться принимать решения, со­вершать самостоятельные поступки и нести за них ответственность. Поступок делает человека.

Поэтому пусть каждый из вас подумает и запишет свой ответ на вопрос:

^ Что ты делаешь из того, что тебя не заставляют?

Ответ может быть кратким: можно перечислить поступки в на­зывной форме; можно над этим вопросом поразмышлять и записать поподробнее свои рассуждения. Постарайтесь соотнести, как ваши самостоятельные поступки связаны с вашими потребностями, увлече­ниями, склонностями.

Обсуждение ответов проводится в классе только в том случае, если между учащимися дружеские, доверительные отношения. Для индивидуального обсуждения можно пригласить старшеклассников на консультацию к психологу.

IV. Совет Д. ^ Карнеги «Начни с себя».

Ведущий зачитывает отрывок из произведения известного амери­канского психолога Д. Карнеги.

«Знаете ли вы кого-нибудь, кого вам хотелось бы переделать, ис­править и усовершенствовать? Хорошо! Прекрасно! Я сам целиком стою за это. Но почему не начать с самого себя? С чисто эгоистической

точки зрения это намного полезнее, чем пытаться усовершенствовать других. И к тому же намного безопаснее.

«Когда борьба начинается внутри самого человека, значит, он чего-то стоит», - сказал один из великих людей. Возможно, процесс само­усовершенствования займет у вас время до самого Рождества. А затем вы сможете отдохнуть на праздники и посвятить наступающий год исправлению и критике других.

Но сначала усовершенствуйтесь сами».

Как это сделать, а также как научиться общаться с людьми, нравить­ся им, добиваться успеха в жизни и бизнесе, вы узнаете, прочитав книгу американского психолога Дейла Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей».

VI. Психологический совет «Сделай хотя бы шаг».

Ведущий. Если перед тобой большое сложное дело, полезно вспом­нить мудрые изречения: «Если не можешь сделать сто шагов - сделай хотя бы шаг», «Дорогу осилит идущий».

Чтобы облегчить себе первые шаги на пути к какой-нибудь важной для тебя цели, можно воздействовать на свои переживания, связан­ные с борьбой мотивов: заставь себя почувствовать все отрицательные последствия проволочек, отвлечений. И при этом ярко представь те положительные эмоции, которые принесет исполнение нужного дела. В результате дело, которое нужно выполнить, поменяет свою эмоцио­нальную окраску, приобретет большую привлекательность.

Приняв решение, нужно представить реальный план действий и приступить к нему. А чтобы тебе было легче, я открою «маленькие хитрости»:

- Принимайся сначала за менее интересное, чтобы интересное осталось напоследок.

- Безотлагательно включайся в дело, что спасает от расхолажива­ющего эффекта длительной подготовки.

- Уговаривай, убеждай, подбадривай самого себя в процессе ра­боты.

- Подмечай свои маленькие победы и достижения, хвали себя.




Похожие:

Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни iconСценарий классного часа «Как претворить мечты в реальность» Цели Обучение учащихся принятию решений. Формирование активного и деятельного отношения к собствен­ной жизни
...
Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни iconСценарий классного часа «К чему люди стремятся в жизни» Цели Осознание учащимися целей, дающих человеку смысл жизни. Понимание разницы между материальными и нематериальными целями
Ведущий (классный руководитель или школьный психолог) пред­лагает детям написать мини-сочинение «Автобиография будущего»
Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни iconСценарий классного часа «На пути к счастью» Цели Побуждение учащихся к выбору целей в жизни. Обучение учащихся совершать обдуманный выбор, формирова­ние силы воли
Например, американские психологи исследовали, как изме­нился «уровень счастья» у людей с 1946 по 1978 год. За указанный период благосостояние...
Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни iconПроисхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (4 часа)
Начать формирование у учащихся эмоционально-целостного отношения к современным проблемам общей биологии
Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни iconПроисхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (3 часа)
Начать формирование у учащихся эмоционально-целостного отношения к современным проблемам общей биологии
Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни iconСценарий классного часа «Каким мне быть?» Цели Самопознание учащимися своего «Я». Формирование стремления к нравственному и личностному са­мовоспитанию
Ведущий. Каждый из вас должен записать в тетрадь ответ на вопрос «Кто я такой?» Должно быть не менее 20 ответов на этот, на первый...
Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни iconЦель: актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни, ответственного поведения. Задачи
Задачи: актуализировать и развить знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни; формировать навыки самостоятельного анализа...
Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни iconКлассный час "О культуре поведения в школе"
Цели: Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета, проработанными...
Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни iconПостановление от 26 июля 2012 года о деятельности Центра формирования здорового образа жизни по развитию и популяризации здорового образа жизни
«О деятельности Центра формирования здорового образа жизни по развитию и популяризации здорового образа жизни» отмечает, что в городе...
Сценарий классного часа «Что в жизни зависит от меня» Цели Формирование у учащихся активного и ответственного отноше­ния к жизни icon1 Мировоззрение, его сущность, роль в жизни людей
Характер м во многом зависит от образа жизни, обычаев, традиций, бытовой и производств деят-ти людей. Мировоззрение определяет принципы...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kze.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов