Сочинительные и подчинительные союзы icon

Сочинительные и подчинительные союзы




Скачать 148,27 Kb.
НазваниеСочинительные и подчинительные союзы
Дата конвертации08.12.2012
Размер148,27 Kb.
ТипУрок
источник

СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ И ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ

СОЮЗЫ

Работаем с карточками

Предлагаемый дидактический материал поможет разнообразить работу на уроке, ак­тивизировать познавательную деятельность учащихся, будет способствовать формирова­нию интереса к предмету. Дифференцированная работа по карточкам дает возможность ученику работать в своем режиме, совершенствуя орфографические и пунктуационные навыки. Кроме того, самостоятельная работа способствует более прочному закреплению и осмыслению материала. Карточки можно использовать для организации групповой и парной работы, а также для домашних заданий.

^ Сочинительные и подчинительные союзы

А-1. Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя подходящие по смыслу союзы. Ука­жите разряд союза, его происхождение (произ­водный или непроизводный) и состав (простой или составной). Составьте схемы данных пред­ложений.

1. Ушло тепло с полей стаю журавлей ведет

вожак в заморский край зеленый. 2. Тимур с шу­мом захлопнул дверь _ вела к дяде. 3. Хвойные деревья называются (вечно)зелеными __ они на зиму (не)сбрасвают свою хвою. 4. Солнце уже скрылось за морем __ Натка спустилась к пло-щадк_.

А-2. Спишите, вставляя нужные союзы и давая им полную характеристику. Составьте схемы по­лученных предложений.

1. Родились вырсли снежинки высоко над

землей. 2. Гаврик хорошо знал делает. 3. Целый

день трудился и пел жаворонок радовались

полевые звери и птиц веселей работалось

людям. 4. Петька (не)выходил к Васьк ра­
зыскивал его с самого утра. 5. Тимур спал Рита

тронула его за плеч_.

А-3. Спишите текст, расставляя знаки препи­нания и вставляя пропущенные буквы. Вместо про­пусков вставьте подходящие по смыслу союзы, укажите их разряд и признаки.

^ ИЗ ИСТОРИИ ЗЕМЛИ

Иногда идеш_ по лесу и вдруг увидш

лежит среди деревьев огромный обломок грани­та. Оброс он мхом. Вокруг него (сто)летние де-

ревья стоят. Как он сюда попал? Кому надо было пр_таскивать в лес эту огромнейшую глыбу? Да и как она могла пролеть сквозь дремучую чащу леса?

Кто знат азбуку пр_роды тот скажет этот

валун прнесли сюда (не)люди а льды. В глубокой
древности эти льды ползли с холодного севера. v
Они облам_вали скалы заб_рали с собой об­
ломки. Было это очень д_вно (н)какого леса

здесь (не)было. Деревья потом уже выр_сли.

__ выучить азбуку Цр_роды надо с самых ма­
лых лет бродить по лесам и полям ко всему

усматриваться и пр_слушиваться.

(М.Ильин и Е.Сегал)

  1. Сформулируйте основную мысль текста.

  2. Запишите микротемы текста.

А-4. Спишите, расставляя знаки препинания. Вместо пропусков вставьте подходящие по смыс­лу союзы и определите их признаки.

^ КТО КАК ЗИМУ ПРОВЕЛ

И вот опять пргрело солнце ратопило снег
заз_ленела тр_ва ра_пустились листья на кустах
деревьях.

Хлопотунья белка вылезла из гнезда __ прята­лась зимой от холода. Выбрались из своих убежищ барсук бобр и колючий еж. Каждый из них рака-

зал о том он проводил долгую зиму. Каждый

считал провел ее лучше других. И все вместе

они гл_дели на зайца удвлялись. Как бедный

заяц зимовал без теплого гнезда без норы без с_е-с_ных пр_пасов? А зайка слушал своих друзей _ только посмеивался. Ведь хорошо ему жилось зи­мой в его белой шуке.

(По Г.Скребицкому)

Определите тип речи и стиль текста.

А-5. Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Вместо пропусков вставьте нужные союзы и дайте им полную ха­рактеристику.

^ ЛЕТНИЙ ДОЖДЬ

День был солнечный жаркий вдруг набжала

синяя туча. Из нее посыпался частый дождь

солнце продолжало светить. Дождевые капли па­дали на землю тжело шлепались о листья. Они

повсали на трве на ветвях кустов деревьев

в каждой капл_ отржалось играло солнце.

Скоро солнечный дождь кончился. Погляди Юра
как красиво сказала мама. Я взгл_нул и увидл
через все небо (разно)цветной полосой про­
гнулась дуга. Один конец ее уп_рался в деревню

другой уходил далеко в заречные луга.

(По Г.Скребицкому)

Согласны ли вы с мнением, что этот текст художественного стиля? Докажите или опроверг­ните это мнение.

^ Разряды сочинительных союзов

К-1. Спишите, вставляя вместо пропусков раз­делительный союз. Не повторяйте одни и те же союзы. Расставьте знаки препинания.

1. Бежит бежит трпинка полевая _ под от­
кос вновь на бугорок. 2. Человек оставшись

один в лесу обыкновено разговаривает сам с

собой свистит поет сшибает палкою

сухие сучья. 3. __ ребенок бесенок из леса

выйдя прградил мне путь а это был малюсень­кий лисенок меня (не)испугавшийся (н_)чуть.

^ Выпишите слова с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами, разберите их по составу.

К-2. Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте вместо пропуска повторяющийся союз, укажите его группу по значению. Составьте схемы этих предложений.

1. жертвы потери страданья народ­
ную любовь (не)охл_дят. 2. В то утро простился с

тобою твой муж _ брат сын и ты со своею

бедою осталась один на один. 3. Мирным дням я
сил труда (не)жлею, — пусть цветет бога­
теет родная земля. 4. сил чуств для ближ­
них (не)щ_ди. Кто отдает тот больше получает.

Как вы понимаете смысл последнего предложе-

ния:

К-3. Спишите, соединяя однородные члены предложения двойными союзами и расставляя зна­ки препинания. Укажите группу союзов по значе­нию. Составьте схемы полученных предложений.

1. Шумный успех встретил первую все

последующие книги писателя. 2. Читайте как мож­
но больше изучайте искусство. Эстетическое об­
разование требуется писателю читателю.

З.Андерсен сделал сказку интересной для

взрослых для детей. 4. Владимир Солоухин

поэт стихотворец великолепный прозаик и

публицист и литературный критик.

^ Разряды подчинительных союзов

К-1. Выпишите предложения только с подчи­нительным союзом времени. Расставьте знаки пре­пинания, вставьте пропущенные буквы. Выделите этот союз и составьте схему выписанного предло­жения.

1. Я сказал мальчикам что заблудился и подсел к ним. 2. Уже более трех часов протекло с тех пор как я пр_соед_нился к мальчикам. 3. Вешние воды прошли буйно так что (в)начале апреля уже шу­мели скворцы. 4. Когда (не)ожиданные гости ушли Лелька облегчно вздохнула и опустилась на сту­пеньку согретую солнцем. 5. Через окно я увидл как большая серая птица села на ветку клена в саду. 6. Мы миновали крутые обвалы так как Ва­лек знал более удобную дорогу. 7. Как только про-вяла земля начались полевые работы. 8. Мальчик первый услышал фырканье зверя и зашипел на нас чтобы мы замолчали. 9. Гаврик поднялся на ноги и сразу понял что его крик был услышан. 10. Как только погасла вечерняя з_ря звезды на­чали меркнуть. 11. По мере того как разг_рался костер ярче освещались выступавшие из темноты кусты и стволы деревьев. 12. Для того чтобы по­пасть на площадку надо было подняться по двум очень длинным лесницам.

В остальных предложениях укажите значение союзов и их разряды.

К-2. Спишите предложения, заменяя приведен­ные подчинительные союзы синонимичными. Ука­жите значение союза. Расставьте знаки препинания.

1. Жалкие остатки консервов Алексей решил с_есть потому что почуствовал голод. 2. Вечером гости уехали так как в доме (н_)где было помес­титься. 3. Весь следующий день Герасим (не)пока-зывался так что (в)место него за водой должен был с_ездить кучер Потап. 4. Молодые тетеревята

очень долго (не)откликались на мой свист, веро­ятно, потому что я светел (не)достаточно естест-вено. 5. Поскольку участки окзались сильно за-болочеными пршлось срочно прняться за их осушку.

К-3. Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя нужные подчинительные союзы. Укажи­те их разряд. Составьте схемы предложений.

1. Трудился так крестьянин мой градом пот

с него катился. 2. Бирюк ост_навливался только (из)редк_ _ прелушаться к стуку. 3. Грибы со-ствляют питательную вкусную и здоровую пищу

они (не)употр_бляются в излишестве. 4.

дождя нет можно идти дальше. 5. музыкантом

быть так надобно уменье. 6. Я (не)забыл заметить

поставили наших лошадей. 7. Всю ноч_ мы

лежали у костра дрмали и слушали бушевала

в_юга. 8. все еще спят я должен был пргото-

вить мастерам самвар.

К-4. А) Спишите, расставляя знаки препина­ния. Укажите разряд подчинительных союзов. Со­ставьте схемы предложений. Разберите один из союзов морфологически.

1. Так как вы на предметы смотр_те со смеш­ной стороны то и полжиться на вас нельзя. 2. Ты (не)повер_ш_ как я измучился с ним. 3. Я был везде где только могла быть нога человека. 4. Мар­киз сомневался сумею ли я один справит_ся. 5. Я пртворился будто сплю.

Б) Подберите нужные по смыслу подчинитель­ные союзы. Запишите предложения, расставляя знаки препинания и указывая группу союзов по значению.

1. быть незаметными многие птиц_ меня­
ют свою окраску. 2. В лесу особе_но чуствовался
прход весны клейкие листочки изл_вали при­
ятный ар_мат. 3. В молодой рощ_ было весело

отовсюду неслись громкие песни птиц. 4. Выбегает

лиса на полянку наперегонки с ней мчатся в

лу_ном снегу текучие тени облков.

К-5. А) Спишите, расставляя знаки препина­ния, укажите разряды союзов.

1. Через окно я увид_ел как большая серая птица села на ветку клена в саду. 2. (В)последстви_ я имел много случаев благодарить удэгейцев за то что слушал их советы и делал так как они гово­рили. 3. Сильный ветер гнал воду к устью (в)следст-ви_ Чего она вышла из берегов и понемногу стала затоплять равнину.

Б) Вспомните повесть А.М. Горького «Детство» и, используя справки, вставьте подходящие час­ти предложения. Укажите группу союзов по зна­чению.

1. Я хорошо видел . 2. Меня очень занимало

. 3. Дождливыми вечерами , бабушка устраи­
вала в кухне интереснейшие собрания.

Для справок: как ловко взрослые изменяют цвет материи; если дед уходил из дома; что дед следит за мной умными и зоркими глазами.

К-6. Спишите предложения, исправляя пунк­туационные ошибки. Укажите разряды союзов и группы их по значению.

1. Лишь только мы вехали на самую высо­кую точку горы лошади, вдруг совсем остнови-лись. 2. Если бы стал я (не)зрячим если бы ночью тума_ной, в темные дали чужие меня бы враги увели, я б нашел тебя Родина, по запхам не­жным и пряным, что до меня долетели б от иво­вой русской земли. 3. Мы знаем что во всякой рабо­те, надо беречь экономить время свое и чужое.

К-7. Спишите предложения, укажите разряд союзов и группу по значению. Расставьте знаки препинания.

1. Если бы ум_ршие матери могли слышать за­поздалые слова своих сыновей и дочерей их горь­кие ра_ка_ния и сож_ления!

Когда пр_дет время подвести итоги когда бу­дут уходить от нас наши близкие человек остает­ся один на один со своей совестью и памятью. Он (не)буд_т взвешивать и подсчитывать кто и что ему недодал кто его недовоспитал или в чем(то) ущемил. Конечный счет он предявит только себе внить будт только себя.

Алексин писал о матери При жизн_ их долж­ны мы сказать матерям все доброе что можем ска­зать, и сделать для них все доброе что можем сде­лать.

Извесный поэт XVIII века посв_тил своей матери стихи

Когда я был ребенком родная моя

Если детское горе томило меня

Я к тебе пр_ходил и мой плач_ ут_хал:

На груди у тебя я в слезах засыпал.

А вот стихотворение нашего современника Ни­колая Тихонова:'

Когда уйду совсем согнется мать Но говорить и слушать так же будет

Хотя и трудно старой понимать Что обо мне ра_казывают люди.

- Продолжите эту тему небольшим сочинени­ем-эссе.

Написание слов также, тоже, чтобы, потому...

К-1. Выпишите только предложения с союзом чтобы.

1. И что(бы) она ни делала, за что(бы) ни принималась — все выходит у нее красиво. 2. Мои родители пригласили ее, что(бы) полечить ее лег­кие кумысом. 3. Все их усилия были направлены на то, что(бы) посеять как можно больше пше­ницы. 4. Что(бы) вы посоветовали мне прочитать?

  1. Но часу не проходит, что(бы) я не думал о ней.

  2. Трудно даже представить, что(бы) со мной слу­
    чилось, если бы пароход опоздал. 7. Этот срок он
    считал достаточным для того, что(бы) относить­
    ся к тому времени как к истории.

К-2. Распределите номера предложений со слит­ным и раздельным написанием слова тоже.

1. Вот то(же) луг у нас. 2. Лицо Зинаиды то(же) беспрестанно менялось. 3. В то(же) время все чувст­вовали себя глубоко несчастными. 4. То(же) ис­пытывала сестра Таня. 5. Жизнь не шутка, и бро­сать ее по своей воле мы не имеем права и мерить ее по длине времени то(же) неразумно. 6. Тогда

отец то(же) поднял руку. 7. Марина рассказывала почти то(же) самое, что и ее племянник.

К-3. Выберите только те предложения, в кото­рых также является союзом.

1. Мы были так(же) на ртутном заводе. 2. Тур­генев так(же), как и прежде, распространял про­изведения Льва Толстого. 3. В этом, а так(же) в слабости к стихотворениям Фета он сходился с Тургеневым. 4. Я прочел его письмо так(же), как он мое, со слезами на глазах. 5. Так(же), как и вчера, на площади суетились люди. 6. Мы посети­ли некоторые заводы и шахты, а так(же) Свято-горский монастырь.

К-4. Выпишите только предложения с проти­вительным союзом зато.

1. Не за(то) волка бьют, что сер, а за(то), что овцу съел. 2. За(то) сестра Таня отличалась на сце­не, играя в разных любительских спектаклях. 3. Но за(то) мужики навострились быстро и живо при­ступать к исправительным мерам. 4. За(то), что Марья Николаевна вырастила большой урожай, ее наградили орденом. 5. В школьном саду не было фруктовых деревьев, за(то) было много цветов и сирени.





Добавить документ в свой блог или на сайт



Похожие:

Сочинительные и подчинительные союзы iconАрифметические вычисления
Союзы племен и ранние государства на территории Казахстана. Государства раннего и развитого средневековья (VI – нач. XII в в.)

Сочинительные и подчинительные союзы iconВариант 1 Задание 1
...

Сочинительные и подчинительные союзы iconКонспект по теме «Племенные союзы и ранние государства на территории Казахстана. Саки ( 1 тыс до н э.)»
Охватывает период с по в период позднего железа на территории Казахстана жили племена

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kze.docdat.com 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы