Аналитическая справка о состоянии методической работы в гу «Детский ясли-сад №21 г. Риддера»
|
| Аналитическая справка о состоянии методической работы в ГУ «Детский ясли-сад № 21 г. Риддера» Справка подготовлена Шелега Н.А. Качественный состав педагогов
^ Новый стандарт предполагает использование инновационных подходов к организации педагогического процесса. В целях реализации этой задачи в дошкольном учреждении используются инновационные методики и технологии: Инновационная карта ГУ «Детский ясли-сад № 21 г. Риддера» на 2009-2010 учебный год
Воспитательно-образовательная работа начинается с организации развивающей предметной среды. Для развития инновационных процессов созданы следующие ее компоненты:
Среди педагогов дошкольного учреждения 46% свойственно активно-положительное отношение к инновациям, они инициируют внедрение новых технологий обучения, пропагандируют их. Это Шелега Н.А, Мандрыкина М.А, Касбаева А.Б, Черепанова О.Д, Мосолкова Н.В. Из 16 педагогов - восемь имеют высшее образование, один обучается заочно. Инициативной группой (Шелега Н.А., Мандрыкина М.А.) разработана система проектирования занятий по блочной схеме. Составлены конспекты занятий, в которых предусмотрены варианты заданий для каждой из подгрупп. К конспектам ведётся накопление наглядного материала, карточек для индивидуальной и дифференцированной работы. С учетом требований нового государственного стандарта, творческой группой модернизированы технологические карты. Разработано и осуществляется на протяжении 7 лет наборное планирование мероприятий воспитательного цикла. Воспитательная работа обеспечивается материалами, систематизированными в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей каждой группы, сезонными изменениями, требованиями здоровьесберегающих технологий. Эффективность работы заключается в том, что педагоги выбирают из предложенных те или иные задачи, которые на их взгляд в данный момент являются актуальными. Данное планирование способствует рациональному распределению времени воспитателей и подлежит постоянной корректировке. В октябре 2010 года Шелега Н.А., Мандрыкина М.А. были участниками международной научно-практической конференции в городе Семей. Доклад по теме «Развитие профессиональной компетентности педагогов дошкольной организации на основе нового подхода к планированию» вошел в сборник материалов конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития» ^ На сегодняшний день 100% педагогов используют возможности компьютерной техники для подготовки различных материалов. Творческой группой «АрМаНи» (Касбаева А.Б., Мандрыкина М.А., Шелега Н.А.) создан сайт «Город детства АрМаНи», основным направлением которого является обмен опытом работы среди педагогов дошкольных учреждений. Сайт представляет информацию об интересных событиях, мероприятиях, творческой работе детей и специалистов дошкольного учреждения. Налажена связь со многими образовательными сайтами, как Казахстана, так и России. 50% педагогов ДОУ информационно грамотные и компетентные специалисты, они не только владеет знаниями, а реально и эффективно используют знания в решении практических задач: разработка презентаций, как для творческих отчетов, так и для занятий с детьми, подготовка материалов для докладов и выступлений (в преломлении на свой педагогический опыт), оформление буклетов, бюллетеней…) Самообразование На протяжении нескольких лет педагоги используют в работе по самообразованию индивидуальный план, разработанный творческой группой (Шелега Н.А., Касбаева А.Б., Мандрыкина М.А.) Основные направления в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения: Повышение теоретической подготовки по специальным и педагогическим знаниям (повышение квалификации, работа с новейшей специальной литературой, изучение педагогики, психологии, физиологии детей дошкольного возраста; участие в теоретических семинаров, совещаниях) литератцрой, изучение педагогики, психологии, физиологии; участие в теоретических е квалификации, работа с новейшей специально Обмен опытом, изучение опыта (посещение занятий, открытых мероприятий, участие в изучении опыта по совершенствованию обучения и воспитания детей, обмен собственным опытом, посещение практических семинаров) Методическая работа (работа по совершенствованию учебных и воспитательных планов, проведение открытых мероприятий, создание методических разработок, методических докладов, творческая работа по совершенствованию методики воспитания и обучения, работа по межпредметным связям) Творческая работа по совершенствованию учебного процесса (кружковая работа разработка пособий для дошкольников, мероприятия по углублению знаний, умений и навыков детей, создание дидактического материала, наглядных пособий, контроль над учебной деятельностью детей) Работа по осуществлению комплексного воспитания дошкольников (разработка докладов на темы воспитания, проведение открытых воспитательных мероприятий, подготовка конкурсов и проведение их, работа по трудовому воспитанию дошкольников) Общественная работа Опираясь на планы по самообразованию, педагоги ДОУ в конце года делают самоанализ своих достижений, выявляют причины затруднений, планируют мероприятия по их решению. ^ В целях соблюдения трех иерархически соподчиненных уровней: общепедагогического, частнометодического, локального организованы Профессиональные объединения -Клуб по увлечению «Воспитание искусством» (Мосолкова Н.В.- музыкальный руководитель; Первушина А.Н.- хореограф) -Педагогическая мастерская «Краеведение» (Шелега Н.А., Мандрыкина М.А. – воспитатели); -Научно – исследовательский коллектив «Школа исследования» (Войнова Н.И. – воспитатель , Барашина М.М. – декрет); -Творческая группа «Здоровый образ жизни» (Черепанова О.Д. –инструктор ФИЗО, Талпакова Г.К. – медсестра) ^ Формирование высоких профессиональных идеалов, потребности педагогов в постоянном профессиональном саморазвитии и совершенствовании уровня своего мастерства. Ориентация деятельности педколлектива ДОУ на совершенствование воспитательно – образовательного процесса с учетом регионального компонента; Формирование мотивации педагогов на преобразование своей деятельности, использование в практике работы эффективных педтехнологий, новых форм, методов и приёмов работы с детьми, обеспечивающих решение задач, которые стоят перед системой дошкольного образования. Формирование творческого коллектива педагогов единомышленников. Разработка, составление, апробация и распространение новых педагогических методик, технологий, дидактических материалов, конспектов занятий. ^ Клуб по увлечению «Воспитание искусством»
^
Научно – исследовательский коллектив «Школа исследования» Серия опытом и экспериментов с объектами неживой природы (2007 – 2010) ^
Здоровьесбережение Основной задачей и воспитания и обучения детей дошкольного возраста является охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, полноценное физическое развитие, формирование ценностей здорового образа жизни на основе национальных традиций народов Республики Казахстан; Эти задачи решает Творческая группа «Здоровый образ жизни». Особой популярность пользуются мастер-классы для родителей по: -проведению лечебной гимнастики, -коррекционных упражнений, -комплексов для профилактики плоскостопия, сколиоза, -совместные занятия с родителями, -спортивные праздники. В результате этой работы к концу учебного года ребёнок приобретает ряд новых необходимых физических качеств. Большое внимание в ДОУ уделяется закаливающим процедурам, т.к. закаливание организма ребенка повышает его устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды. Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года с учетом сезона, состояния здоровья, индивидуальных особенностей детей, учета длительности и дозировки. В ДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания: - упражнения после сна (в постели); - ходьба по ребристой дорожкам; - полоскание горла; - дыхательная гимнастика; - релаксационные упражнения под музыку; - оздоровительный бег; - хождение босиком летом; - и др. ^ Система дополнительного образования представлена кружками В детском саду функционирует 5 кружков для детей, которые обеспечивают индивидуальный характер развития воспитанников с учетом их личностных особенностей, интересов, склонностей. Руководители кружковой работы поддерживают стремление к самостоятельности, помогают каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности. Индивидуальный подход к каждому ребенку создает условия для содержательных контактов со сверстниками, поддерживает стремление налаживать дружеские связи с другими детьми, умение управлять своим поведением. Кружок «Асар» - (театрализованная деятельность детей дошкольного возраста на основе двуязычия) - музыкальный руководитель Мосолкова Н.В., учитель казахского языка Касбаева А.Б., хореограф Первушина А.Н.; ^ (правовое воспитание старших дошкольников) – воспитатель Шелега Н.А.. Кружок «Наш Пушкин» (знакомство с русской поэзией, развитие речи) - воспитатель Мандрыкина М.А. ^ (изучение казахского языка детей совместно с родителями) - учитель казахского языка Касбаева А.Б. Кружок «Весёлый мяч» (пионер-бол), «Ласточка» (ритмика) (обеспечить гармоничное физическое развитие ребёнка) инструктор по ФИЗО Черепанова О. Д. Диагностика кружковой деятельности педагогов имеет положительную динамику показателей. Кружок «Асар» - (театрализованная деятельность детей дошкольного возраста на основе двуязычия) * Задачи: 1.Развитие и усвоение языковых культур казахского и русского народов на основе создания и развития двуязычной среды общения взрослых и детей; 2.Воспитание чувства патриотизма, гражданственности и любви к своей Родине; 3.Воспитание культуры межнациональных отношений; 4.Формирование понятия о себе как о гражданах демократического общества; 5.Воспитание уважения к законам родной страны; 6.Воспитание интереса и уважения к обычаям, обрядам и традициям народов Казахстана. * ^ : -на основе создания и развития двуязычной среды общения взрослых и детей получило значительное развитие усвоение языковых культур казахского и русского народов; -продолжено формирование духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, к культурному наследию своего народа, к природе родного края; -воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям). Кружок «Келе ғой, балам, қазақша сөйлесейік» (изучение казахского языка детьми совместно с родителями) *Задачи кружка: С целью создания искусственной языковой среды в домашних условиях обеспечить усвоение детьми подготовительной группы и их родителями основ разговорной речи, сформировать навыки диалогической речи; Повышать интерес к изучению казахского языка через знакомство с историей, обычаями, традициями казахского народа в тесной связи с современной языковой культурой, посредством игровой технологии. *В результате проведенной работы дети освоили правильное произношение, научились грамматически правильно строить предложения, задавать вопросы и отвечать на них. Повысилась мотивация к изучению казахского языка и у детей, и у родителей. ^ на начало года: успеваемость 100%, качество знаний - 42%. На конец года: успеваемость 100%, качество знаний - 92%. Кружок «Наш Пушкин» (знакомство с русской поэзией, развитие речи детей дошкольного возраста) * Задачи: Развивать образную речь, творческие способности, воображение, способность воспринимать различные виды искусства Воспитывать любовь к поэтическому слову, формировать интерес к классическому искусству – поэзии Ориентировать в нравственном аспекте на общечеловеческие ценности и идеалы. * ^ : Дети узнали богатство, выразительность, меткость, неповторимость русского языка Научились использовать в речи образные слова и выражения; Научились слушать стихи, наслаждаясь самобытностью поэтических произведений Кружок «Права и правила» (правовое воспитание старших дошкольников) * Основные задачи работы кружка: : Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека. • Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.). • Способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.). • Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека. • Разъяснять общественные нормы и правила поведения. * К концу года: -дети стали внимательнее относиться друг к другу, проявлять заботу об окружающих, оказывать им помощь и поддержку; -у детей появилось чувство правосознания, значимости своего "Я" -в общественных местах дети стали вести более сдержанно, осознавая и контролируя своё поведение; -дошкольники усвоили ключевые понятия: закон, право, правонарушение , национальные отношения; -сформировались гражданские навыки: индивидкальность суждения, открытость к диалогу, толерантность, умение решать возникающие в повседневной жизни конфликты правовыми способами. Кружок «Веселый мяч» по пионерболу для мальчиков * Задачи кружка «Веселый мяч»: -Ознакомить с командной игрой пионер-бол. -Развивать быстроту двигательной реакции, чувство мяча, координацию движений посредством специальных упражнений и игр с мячом. Уметь согласовывать свои действия с действиями товарищей по команде. -Формировать игровое мышление в процессе участия дошкольников в практических упражнениях игрового характера, подвижных и спортивных играх. -Учить выполнять специальные упражнения с мячом, ознакомить детей с упражнениями на отработку бросков через сетку, развивать навык взаимодействия дошкольников в подвижных играх. -Воспитывать дисциплинированность и организованность детей на занятии. ^ к концу учебного года дошкольники приобретает ряд новых необходимых качеств. -Уровень физической подготовки повысился. -Заболеваемость понизилась. -Дети приобрели физические качества силы, быстроты, ловкости, выносливости, научились, соблюдая правила играть в спортивную игру. -Развили мелкие мышцы кисти, воспитали устойчивый интерес и потребность к двигательной деятельности к спортивной игре пионер-бол. Сформировались навыки к здоровому образу жизни. Кружок «Ласточка» по аэробике для девочек Цель кружка «Ласточка»- содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально- игровой гимнастики. * Основные задачи кружка: 1.Укрепление здоровья 2.Совершенствование психомоторных способностей дошкольников: 3.Развитие творческих и созидательных способностей: В результате занятий к концу учебного года девочки приобрели физические качества гибкость, ловкость, мышечную силу, выносливость, скоростно- силовые и координационные способности. Развилось у детей чувство ритма, память, внимание, научились согласовывать движения с музыкой. Приобрели навык выразительности, пластичности, грациозности, и изящества танцевальных движений. Качество выполнения ритмических движений повысилось на 15% в сравнении с началом года. ^ Целью организации методической работы является оказание методической помощи педагогическим работникам ДДУ. В соответствии с этим ставятся следующие задачи:
Поставленные задачи решаются через совершенствование методики занятий, организации обучения и воспитания на основе диагностики, через проблемные семинары, тематические педсоветы, изучение опыта оптимальной организации педагогической и методической работы, систему непрерывного повышения педагогического мастерства. Методическая работа с кадрами строится с учетом современных требований и на основе личностно-ориентированного подхода и диагностики деятельности педагогов. Успешной реализации намеченных планов способствуют разнообразные методические формы работы с кадрами: педсоветы, теоретические и практические семинары, деловые игры, дискуссии, презентации групп по проблемам, выставки, смотры, дни открытых дверей, творческие отчеты, круглые столы, педагогические ярмарки… Эффективность педагогической деятельности определяется умением педагога оперативно и адекватно оценивать уровень усвоения программы детьми. При разработке системы «педагогической оценки», руководствуемся следующими положениями:
В содержание повышения квалификации педагогов включены вопросы, связанные с педагогической диагностикой детей. В результате проведения педагогической диагностики воспитатель выходит на уровень обоснованного индивидуального и дифференцированного подхода в процессе воспитания и обучения детей. Диагностика позволяет грамотно оценивать уровень индивидуального развития дошкольников в зависимости от возраста, устанавливать связи педагогических явлений, например, оценивать влияние нововведений на развитие тех или иных сторон личности, ее интеллектуальное развитие. В процессе освоения способов педагогической диагностики воспитатели (60%) научились её анализировать, сопоставлять достигнутое качество образования с государственными образовательными стандартами, взаимодействие «воспитатель - ребенок» дает более высокие результаты. Педагоги первой и высшей квалификационной категорий (37,5%) обладают гностическими умениями:
Изучение педагогической компетентности педагогов осуществляется в процессе самооценки педагогами своих знаний о возрастных и индивидуальных особенностях детей по всем разделам программы. По результатам анализа карт самооценки были получены следующие данные: ^
При проведении анализа анкеты «Возможности и затруднения педагогов» выявлены затруднения начинающих педагогов по следующим разделам программы и видам деятельности:
Решение данных вопросов было реализовано в ходе организации следующих мероприятий:
Консультации носят комплексный характер, используются различные формы: круглый стол, практикум, тренинг, КВН, что способствовало повышению мотивации педагогов к совершенствованию педагогического мастерства. В процессе контроля и руководства, а также в ходе проведения семинаров и педсоветов, организации открытых просмотров особое внимание уделяется анализу педагогической деятельности педагогов. Взаимодействие педагогов с детьми – основное звено воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор верной позиции педагога, основываясь на следующем: - личностно ориентированный подход, т.е. использование педагогами различных форм работы с детьми, в т.ч. индивидуальной и подгрупповой, направленных на реализацию индивидуального подхода; - гуманизация способов общения с ребенком как целевая ориентация педагогов (т.е. «требовательная любовь»); - диагностика развития детей, их индивидуальные особенностей; - привлечение в ДОУ специалистов из др. сфер (врачей, психолога, сотрудников милиции – УДП, сотрудников краеведческого музея, Западно-Алтайского заповедника, библиотекаря детской библиотеки…) - специализация педагогов дошкольного воспитания (углубленное владение педагогами отдельных методик: ЛФК и др.); - проведение семинаров, консультаций, тренингов по созданию положительного психологического климата в коллективе. ^ В состав методического совета ДОУ входят: Заведующая Надточий В.В. Методист – Шелега Н.А., Педагог – психолог – Плотникова Т. Ю., Инструктор ФИЗО (оздоровительная работа) – Черепанова О.Д., Музыкальный руководитель (воспитательная работа) – Мосолкова Н.В., Учитель казахского языка (изучение государственного языка) – Касбаева А.Б. Воспитатель – Мандрыкина М.А. Планы работы
На заседаниях МО рассматриваются следующие вопросы:
Открытые мероприятия проводятся к каждому педагогическому совету всеми педагогами ДОУ. Администрацией дошкольного учреждения посещались занятия в рабочем порядке по плану оперативного и тематического контроля. В результате посещения выявлено следующее:
Стаж работы воспитателя Ляпуновой И.Н. 5 месяцев. За ней закреплен наставник - Мандрыкина М.А.(первая квалификационная категория, стаж работы более 30 лет). Составлен план работы с молодым специалистом, в котором отражены все аспекты дошкольного образования и воспитания:
В плане учтены разнообразные формы наставничества: взаимное посещение наставником и молодым специалистом, посещение педагогов ДОУ с целью анализа занятий, открытые просмотры, составление конспектов, подготовка и проведение консультаций, рекомендаций, самоанализ деятельности молодого педагога….. Проблемы:
Задачи:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
